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創意心法6+1：做自己創意的主人，讓好點子源源不絕

為了解決mbti人格特質的問題，作者練友梅 這樣論述：

　　創意竟是台灣各行各業的顯學。創意的源頭是人，但是，許多人並不認為自己有創意；令人驚奇的是，絕大多數的科技人不認為自己是創意人。 　　本書綜合工研院創意中心過去針對企業界打造的方法，針對每一個個人的角度來分析，幫助你有效探索到個人的創意能量和特質，打破「沒創意」的內在誓言與自我設限。再者，本書讓你可以學習到各種拓展想像、深化創意的實用工具或技巧，讓你在腸思枯竭的時候，可以找到破局的有效工具。最後，提供你如何運用團隊，運用和自己不同專長、價值觀的人，真正激盪出精彩的好創意！ ◎以輕鬆的故事告訴你，創意是怎麼一回事？創意是每一個人都有的本能 　　其實在日常生活裡，我們都會不自覺地運用創意（想

新點子），來解決所碰到的問題。當碰到緊急的情況，就會開始嘗試用和以往不同的方式，突破原有框架的限制，這就是產生創意的心智運作模式。 【Ex】 　　一位年近九十的阿嬤，每個月坐固定車行的車子到診所看牙。看完牙之後，車行的司機會來接她回家。有一天她看完牙，但怎麼等也等不到司機來接她，等到牙醫診所都要休息了。護士小姐就請阿嬤到隔壁的披薩店裡等，等了一陣子，車子仍就沒有來，阿嬤就到櫃台，問：「請問你們有外送披薩嗎？」「當然有！」櫃台人員回答。阿嬤接著說：「那我要一個外送，我跟披薩一起回家！」 【心智模式分析】 　　1.源頭引發：原本要接阿嬤的車子沒來 　　2.期望與現況的落差：阿嬤想回家，但一直等不到

接她回家的車子 　　3.動腦筋，以達到期望：阿嬤想出向披薩店訂外送披薩，跟著外送披薩一起回家的點子。 　　4.不能達到期望，就繼續想新點子：阿嬤如果真得能跟著外送披薩一起回家，她就會停止繼續想新點子。如果她沒辦法和外送披薩一起回家，她會繼續想其他辦法回家。 ◎自認有創意，就會有創意 　　作者的有趣經驗為例：有次到美國參加會議，期間到便利店買了一包泡麵，打算萬一半夜肚子餓的時候可以吃。回到旅館才發現，沒有筷子，不知要怎麼吃泡麵？心想：「沒關係，一定可以想出辦法來的！」後來，半夜起來泡完麵，就在房間裡到處找，看看有什麼可以當筷子的，果真讓她找到了兩根泡咖啡的攪拌棒，剛好可以用來夾泡麵吃。 　　→自

認有創意，就會有創意，自認沒創意，就會沒創意。所以，千萬不要輕易論斷自己「沒創意」，那會讓自己的創意能力，變得英雄無用武之地。 ◎對自己創意不是那麼有信心的人，請試試兩件事： ※羅列自己的創意事蹟　　→有可能是解決像女生裙扣掉了般的突發的狀況　　→有可能是完成老板臨時交辦的事情　　→也有可能是為了達到內在想要的標準，費盡心力終於得到你想要的過程。　　→也有可能是畫過一幅自己很喜歡的畫，或做過一些創作類的作品 ※製作自己的創意檔案　　→把自己創意事蹟或者自己頗為得意的創作作品集結成冊或做成一份電子或書面的檔案。 ◎什麼是創意心法6+1？ 　　心法1：「釐清真正想要、真正重要的是什麼？」　　心法2

：「先夢想、再實踐、再評鑑」　　心法3：「寫下來、畫出來才算數」　　心法4：「克服創意的障礙」　　心法5：「擴展經驗與智慧，從不同角度看事情，從不同角度想事情」　　心法6：「先發散、再收歛，一個一個來」　　+1：「彙整成CPS（Creative Problem Solving，創意問題解決法），達到所想要的」 ◎創意腦力訓練密訣 　　※黃金律：6/21/90　　※先發散、再收歛　　※想像力──想像美好未來遠景　　※相信直覺　　※打開封閉的腦袋，接受事實資訊　　※將創意思維模式融入生活、工作，變成習慣與生活態度　　※動手做一些簡單的藝術創作 ◎各式發散思考工具，可依時機使用 　　※Mind Ma

p：個人思考沉澱及團隊發想資訊彙整　　※問題網絡澄清法：釐清真正想要達成的目標或克服的挑戰　　※腦力激盪：需要一條一條清楚列出團隊發想的每一個想法時　　※腦力激盪+利貼：進行團隊點子發想　　※角色扮演+利貼：暖場、導入情境思考，藉由融入特定角色，產生該角色可能的想法　　※強迫聯結+腦力激盪+利貼：經由圖片等外界物品 / 經驗刺激，聯想新點子　　※心智圖+腦力激盪：希望立刻獲得具體整體性的團隊發想觀點　　※思考接龍（表格）：靜態腦力激盪，適合需要安靜思考的人　　※舞動文字：釐清期望 / 目標，行銷文案發想　　※看花學創意（點子矩陣）：找尋新產品、新服務、活動設計、編劇本等的點子　　※直接類比法：

釐清問題並藉由類似經驗找解決決方案 本書特色 　　本書不只是一個學貫中西的理論或執行架構，它是近年來，真真實實在工研院創意中心發展、在真實的人與創新個案中，真正實作、互動、修正，真正在台灣產業界發揮效益的方法。 作者簡介 練友梅 　　台大農業化學研究所畢業，曾任工研院化工所研究員及研究室主任，並建立工研院化工所品質經營系統。專研創意思考方法，1998開始在工研院及產業界講授「心智圖法」與「創意思考」。具七年的神經語言策略（NLP- NeuroLinguistic Programming）基礎，將NLP融入創意心法運作實務中。2001為工研院知識管理「創新研發核心網脈」Leader。2003至美

國Buffalo State College進修創意碩士，並參與工研院創意中心的籌備，曾任工研院創意中心「創意心智應用研究組組長」與「創意思路導引師」。 　　2005參與「新世代創意聯盟」推動，至今發展「創意心法6+1」、「系統化創意心法」、「創造獨特價值創意心法」等系列創意心法；提出「心智層次的經營與協同合作」、「6/21/90創意心智養成」、「運用多元異質腦力，再創新局」等創新經營概念，並開發「有效團隊創意激盪實務」、「創意思路導引師培訓」、「運用天分、才能及心智偏好類型提昇創新團隊運作效能」、「目標族群深度需求洞察」系列課程。成功地培訓150位創意思路導引師，將有效團隊創意激盪，在聯盟公

司內擴展，並應用於創意、創新專案的推動、創新概念與點子的產出，以及提昇創新團隊的運作效能。

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我國大學院校學生大五人格特質與報考公職意願之關連性研究

為了解決mbti人格特質的問題，作者高詩婷 這樣論述：

目前國家考試的選才多以筆試測驗為主，極少採用其他方式來評鑑應考人除專業知識或技術外的能力，因而忽略了檢驗應考人其他與工作相關的表現。大五人格特質具有穩定、難以被改變、有普遍性等特性，各國政府與企業也經常使用人格測驗甄選人才，因此它適合作為選才的參考指標。本研究旨在探討大學院校學生大五人格特質與報考公職意願之關連性，以了解報考公職意願是否會受到大五人格特質的影響。本研究以我國大學院校學生為研究對象，釐清研究問題一：大五人格特質與報考公職意願是否有顯著相關？研究問題二：有意願報考行政類科與技術類科者，在大五人格特質各面向上是否存在顯著差異？採問卷調查法以網路問卷發放，問卷有效樣本數為492份，並

以SPSS軟體進行統計分析。研究結果如下：一、大學院校學生盡責性人格特質越高，報考公職意願越高。二、大學院校學生情緒穩定性人格特質越低，報考公職意願越高。三、大學院校學生有意願報考行政類科的人盡責性人格特質高於報考技術類科的人。四、大學院校學生有意願報考行政類科與技術類科者，大五人格特質與報考公職意願的關係具有差異性。最後，目前我國較缺乏有意願報考公職者的相關文獻，本研究認為在有意願報考公職考試與考上公職考試這段過程中因考選制度而流失的潛在人才具有哪些特質、目前的考選制度又會挑選到具備什麼樣特質的人才等問題也具有討論的價值。若後續研究者有興趣，建議可往這個方向進行探討。