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假新聞事實查核教學融入國中批判素養教育之研究

為了解決message勾勾的問題，作者顏雅玲 這樣論述：

隨著當代網路新媒體、社交媒體與行動傳播工具的大量使用，透過零碎化的訊息，進行快速、即時的媒體訊息傳遞，已經大幅改變傳統閱聽人，以可信媒體作為接收資訊的閱聽行為模式。進一步，「假新聞」（fake news）議題的出現，也成為當前媒體傳播研究與媒體管制的重要議題，諸多國家的政府與非官方等部分，都以成立專責釐清「假新聞」與「假事件」的組織，協助當前新媒數位時代的閱聽眾分辨新聞文本的真偽。回顧「假新聞」（fake news）議題在近年傳播領域的出現，不僅是在政治傳播研究中受到重視。此外，在近期的疫情與公衛管制等事件上，對於假新聞的釐清與事實查核的工作，也成為媒體生態有效運作的重要面向。因此，對於當代

的閱聽人教育與媒體素養而言，協助當代閱聽人面對假新聞資訊的議題，並發展其事實查核的意識與能力，是當前媒體素養教育的重要議題。鑑於培養閱聽人面對假新聞時，進行事實查核工作的重要，本研究旨在嘗試扣連108學年度教育部所訂之培養素養能力的課綱方向，探討假新聞的事實查核教學，融入國中學生媒體批判素養教育的可能。在研究設計方面，本研究以假新聞事件文本為教學設計個案，透過閱讀假新聞事件與自然科學和生活應用的課程參與觀察，探討如何提升國中生的媒體批判思考、新媒體事實查核能力等面向的過程與影響；同時，研究過程中檢討並調整老師課程的教案，並與授課學生經驗分享，適時調整媒體素養相關教學的建議與推動的成效。本研究採

用研究者參與觀察法與焦點團體訪談法的研究設計，選擇以台灣北部宜蘭縣頭城國中的媒體公民課程進行參與觀察研究。教學實施過程，以8週為教學設計。以一班約30名學生進行教學課程參與研究。研究前、後，皆配合媒體素養能力之參與觀察法進行觀察評估，並配合焦點團體法訪談，選擇6-5人授課學生約40分鐘的討論，分為2-3次，讓授課學生分享上課的經驗與感知，以蒐集學生分辨假新聞之事實查核的經驗，並反思在國中推動事實查核教育的有效性。最終，研究嘗試反思於國中進行假新聞事實查核教育的歷程，並檢討在國中進行事實查核教學的相關教學策略。本研究發現並歸納出研究結論有：1、教學歷程中，能影響學生對媒體文本內容質疑與探討、提出

問題並發表自己的看法等，顯示學生素養能力明顯提升。2、所遇到之問題與解決策略，課程設計以科學實驗來驗證影片真實性，倘若無法用科學驗證的方式作實證，建議多方蒐集資料、透過國際認證的事實查核機構，檢視資訊內容的可信度。3、建議教案設計融入當前時事新聞或話題、師生互動是影響學生上課感知、情緒的重要因素之一、應適時給予事實查核組織相關的資訊與運用方式。

口碑傳播與行銷訊息對Facebook直播購買意圖之影響

為了解決message勾勾的問題，作者劉芳諺 這樣論述：

當今資訊爆炸的時代使得資訊取得日益便利，愈來越多人於網路直播拍賣上購物，突破以往消費的習性，尤其以 Facebook 直播最廣為使用；直播平台的快速發展，使得直播購買成為近幾年興起之議題，然過去針對 Facebook 直播購買意圖之研究甚少。因此，本論文擬針對直播購物所考量之因素進行研究，以線上購物接受模型為基礎，分別探討「口碑傳播」、「行銷訊息」、「認知結果」、「態度」與「直播購買意圖」之關係。本研究採問卷調查法，設計網路問卷，並於Facebook、Line、Instagram平台上發放，有效回收問卷為365份。分析對象以觀看過Facebook直播平台之填答者為主，並利用信度與效度分析、因

素分析、皮爾森相關分析、迴歸分析探討各變數之間的關係。研究結果顯示口碑傳播對認知結果、行銷訊息對認知結果、認知結果對態度、態度對直播購買意圖均有正向影響；口碑傳播與行銷訊息均會透過認知結果影響態度，認知結果會透過態度影響到直播購買意圖。此外，本研究亦發現越常觀看直播的人，對於認知結果、態度、直播購買意圖都呈現負向影響。隨著直播市場日益受到重視，本論文研究成果可提供直播拍賣平台業者於擬定營運策略時之參考依據，並擴展相關學術研究領域。關鍵字：口碑傳播、行銷訊息、認知結果、態度、直播購買意圖