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國立政治大學 科技管理與智慧財產研究所 鄭菀瓊所指導 李昕的 從著作權議題探討我國OTT 影視產業之發展 ──以侵權因應及內容授權為中心 （2017），提出mod會員登入關鍵因素是什麼，來自於OTT 影視產業、著作權、網路盜版、內容授權商業模式、封網處分、強制授權、著作權集管團體。

而第二篇論文國立高雄第一科技大學 電腦與通訊工程研究所 徐偉智所指導 翁宗玄的 線上即時互動式家教平台研究 （2016），提出因為有 線上學習、JoinNet、Moodle的重點而找出了 mod會員登入的解答。

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從著作權議題探討我國OTT 影視產業之發展 ──以侵權因應及內容授權為中心

為了解決mod會員登入的問題，作者李昕 這樣論述：

網路科技發展帶動了串流產業的興起，網路成為影視收看管道新選擇，形成新興的「OTT（Over the Top）影視產業」。我國自近兩年的發展以來，主要面臨「盜版內容猖獗」以及「本土業者服務內容競爭力不足」兩項挑戰，本文擬從著作權的侵權因應與內容授權，探討我國著作權法制如何因應產業困境。在侵權因應手段，本文認為在封網處分仍須更多配套措施之餘，可先規範機上盒業者，並輔以斷絕盜版業者金流的措施。本文在質性訪談中發現，OTT 業者雖難以透過一己之力解決盜版問題，但已在管理上針對網路特性而彈性調整其授權策略。在內容授權措施，本文在探討法定授權、強制授權與著作權集體管理制度後，認為法定授權與強制授權恐導致

弊多於利的結果，不宜作為鼓勵授權的機制，但認為業者可將已過檔期的節目交由集管團體代管，一方面提升著作利用效率，也間接達成侵權因應效果。在上架策略的考量上，亦可透過網路平台的表現計算授權金額，而非以時間差來避免首播利益遭到瓜分。

線上即時互動式家教平台研究

為了解決mod會員登入的問題，作者翁宗玄 這樣論述：

本研究是利用「Moodle作為教學平台與 JoinNet 通訊軟體」做應用結合，目的為了提供一個平台給教師，教師不用花費心思尋找學員，或是費用如何收取等，教師只需要專注在教材的準備上；像類似運作模式的平台目前大多指用在校園內，而本研究將使用者的範圍擴大到一般民眾都可以使用，只要有教師開放課程，會員就可以隨時隨地使用電腦、平板、手機進行線上學習並與教師互動，在課堂期間只要你有任何問題都可以透過聊天室向講師進行發問，如此一來也能解決學生不敢向講師發問的問題，更能增進學生的學習效果。若教師想進行開課，只需申請開課，就能在平台上進行開課；學生則需要購買點數，依照該堂課所需點數進行扣除。本研究透過混合

式的學習方式，以同步模式或非同步模式來進行，將教材放在網路上，讓學生以非同步方式閱讀，而對於需要面對面進行的講解、操作或演練活動，則選擇教室面授或網路進行，遠方學生則可透過網路同步參與，藉著多樣化的教學工具，來使學生及講師之間的互動增加，讓講師了解學生的學習狀態，從而調整教學方式。

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