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遊戲設計與玩家體驗認知之研究

為了解決my way點數是什麼的問題，作者曾靖文 這樣論述：

娛樂長久以來是人們的一種消遣時間、䆁放壓力的方式，在時代、科技進步下，人類娛樂方式越來越多元，遊戲也是其中之一，從桌上型遊戲進步到數位遊戲再到手機遊戲，實現了人手一機，並隨時可以進行遊戲，不受環境影響牽制；畫面從黑白到高清畫質、2D平面到3D立體，這些已不能滿足玩家，因此遊戲開發更多技術虛擬實境、人工智慧，及其他技術不斷滿足玩家，現階段玩家花費更多時間在遊戲上，甚至遊戲對於部份玩家，不僅是放鬆，還有更多成就及挑戰，許多遊戲則因為營利因素，削弱遊戲本質上的設計，造就遊戲體驗不佳，因此進行遊戲本質研究。本研究探討於數位遊戲中遊戲設計，對於玩家的遊戲體驗影響為何，參考遊戲設計文獻，重新構思五個構面

的遊戲設計思考，透過以問卷調查後，獲得參考遊戲的各構面進行玩家訪談，探討遊戲故事性、核心機制、美術性、互動性四點，對於玩家情緒與情感性帶來的影響，並透過訪談補充玩家對於遊戲設計之看法、影響，遊戲認知、遊戲議題帶來能力訓練、議題理解、文化影響的因素與案例，設計適切的遊戲，帶給玩家良好的情緒與情感性之因素，以及增加玩家自身層面的學習提升。結論得到故事性能給予玩家代入感、沉浸感，核心機制則有滿足成就感、充實感之功效，美術性能有效第一時間吸引玩家體驗，並維持情境、情緒衝突，互動性能產生生動性、自由感，能將四點成功融合並影響情緒與情感性，且對於遊戲中的消費因素在於故事性、美術性的層面居多，並了解平台上之

差距，有效之分辨平台端的優勢、劣勢，因此能了解營利設計與遊戲設計之平衡處，最終了解遊戲認知是透過議題、文化影響與現實結合，能力訓練僅在額外施測中得以觀測。

國小二年級學童環境覺知之探究----以校園環境為例

為了解決my way點數是什麼的問題，作者廖淑珍 這樣論述：

本研究以質性研究為主，量的研究為輔，利用｢環境覺知量表｣進行前後測，以質性資料分析探討教學成效；在教學活動中搜集學生所產出的資料，視教學情境對學生進行半結構性晤談，再根據學生的回答和文件資料，分析教學活動對學生環境覺知的影響。教學內容以台北市北投區石牌國小校園為素材設計的自然體驗課程，以「順流學習法（Flow Learning）」進行教學，記錄實際進行教學的情形，探討整個教學活動對學生環境覺知的影響。研究結果發現：一、環境教育所教導的內容是周遭環境裡所能接觸與探究的事物，適合將環境教育融入生活課程中實施。二、以校園為素材設計的自然體驗課程確實能提升學童的環境覺知。三、以順流學習法的策略設計課

程有助於教師專業知能的成長。最後，研究者綜合各項結果，提出在教師教學、課程設計、未來研究方向等方面的建議以供參考。