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國立屏東大學 體育學系探索教育碩士在職專班 涂瑞洪所指導 余成文的 臺灣休閒露營地基礎設施需求之研究 (2022),提出points中文關鍵因素是什麼,來自於營地設施、國際露營總會。

而第二篇論文國立臺灣師範大學 國文學系國文教學碩士在職專班 鄭圓鈴所指導 簡秀玫的 寫人型文言短文教學策略研究─以〈五柳先生傳〉、〈張釋之執法〉為例 (2022),提出因為有 寫人、文言題組、教育會考、閱讀理解的重點而找出了 points中文的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了points中文,大家也想知道這些:

Beyond Bullet Points中文版|跳脫框架,用視覺說故事,以小搏大的逆轉勝簡報術

為了解決points中文的問題,作者CliffAtkinson 這樣論述:

  運用視覺化故事講述的力量,做出最棒的簡報,達成你想要的結果   如果你需要說服、教育或激勵群眾,本書便是為你而寫。當資訊量不斷增加且決策速度持續加快,我們在發展和磨練溝通能力上,將比以往任何時候更為重要。   在這個年代,最重要的技能便是能迅速消化一堆雜亂資訊的能力,找出重點,並讓我們的想法能透過明快文字和清楚圖片傳遞出來。本書的目的即在協助你做到運用視覺化故事講述的力量,做出最棒的簡報,並達成你想要的結果。   本書將一步步展示從開始到結束如何雕琢出一個視覺故事,開頭前幾章將介紹本書的使用方法,並概述前方將展開的內容。第1章將描述某人如何使用本書的方法,使其成果登上頭條的真實故

事。第2章則著重在擊破妨礙有效利用投影片的數個核心迷思。第3章將提供講述視覺故事的概略流程以及核心原則和基礎。   本書第二部分將運用真實簡報作為範例,著重在如何為講述視覺故事準備你的資訊。第4章將介紹打造核心故事結構並設置前幾張投影片的方法,而第5章將引導你完成資訊的壓縮,使其濃縮至聽眾能記住的最重要數點的過程。   一旦你完成腳本撰寫後,下一章將引導你逐步將故事轉化為分鏡腳本。第6章將展示如何將你的綱要轉化為投影片,第7章將介紹運用草圖進行規劃的強大方法,而第8章將展示如何找到並加入圖像到你的分鏡腳本上。本書最後部分,將在第9章告訴你傳遞視覺故事的訣竅。第10章則介紹一系列不同範例,以

補充本書主要使用的範例。 名人推薦   「揚棄那些讓人放空,訴諸左腦的投影片製作方式。本書的方法,可以讓你的PPT投影片成為史詩。」--暢銷書《動機,單純的力量》作者DANIEL H. PINK  

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臺灣休閒露營地基礎設施需求之研究

為了解決points中文的問題,作者余成文 這樣論述:

  臺灣近年來掀起一波露營熱潮,露營活動已經成了國人假日最喜愛的休閒活動之一。露營場地如雨後春筍般一家又一家的開,一些知名露營場地假日的營位更是一帳難求。然而,在這股熱潮下,有關營地設施、安全、規範或收退費等各種問題也是層出不窮。蓋因國內休閒露營地規劃時,對許多基礎設施並沒有詳細的標準,如此,營地經營業者無法有明確的規劃方向,提供的相關營地資訊更是容易缺漏,露營遊客也因此無法獲得正確、整體的資訊,這都是造成營地安全與衝突紛爭的重要因素。  本研究使用深度訪談法蒐集資料,參考國內外休閒露營地設立之相關規定,整理出露營場地應具備之相關機能。透過三角驗證法彙整露營遊客、露營業者以及露營專家對臺灣休

閒露營場地基礎設施與分級之意見。經本研究分析、整理,提出以下三個要點:一、臺灣目前休閒露營產業以舒適型露營人口為主,認為營地應提供基本水、電、衛浴、休閒設施以滿足露營遊客需求,特別是對衛浴設施的要求為最高。二、重視露營的舒適度,而忽略營區應提供的安全、交通、管理機能。三、期待政府對於露營區的合法問題成立專責的部門,能立露營專法符合現今露營生活型態,保障露營遊客、業者之權益。  臺灣休閒露營產業仍在蓬勃發展中,如何提升國內休閒露營地的品質與安全,並與國際接軌,引進國際露營地的星級制度,將臺灣壯麗的自然風景行銷世界,是未來的課題。

寫人型文言短文教學策略研究─以〈五柳先生傳〉、〈張釋之執法〉為例

為了解決points中文的問題,作者簡秀玫 這樣論述:

本研究根據筆者以往的教學經驗,發現國中生在文言文本的學習表現與學習遷移效果差,且學生的學習動機薄弱。以往傳統文言文教學的窠臼,在於照著課本的編排教學,重視太多瑣碎的知識,忽略文章整體的架構與脈絡,偏向單篇文本教學模式,使學生在語文知識和閱讀能力上無法有進階性的成長。因此,欲以「寫人型文言短文」作為提升文言閱讀能力的媒材,具體的操作方式則將「詮釋、摘要、推論、分析」的閱讀能力融入於教學活動,歸納學生在上述教學活動過程所遇到的困難,並提出解決的策略與修正,以期建立語文學習的系統性及提升文言閱讀能力。本研究採取行動研究法,以〈五柳先生傳〉、〈張釋之執法〉為教學文本,突破以往的教學模式,依據文本特性

重新聚焦,並編製學習單做為上課教材與評量依據。教學實施為新北市某公立國中七年級學生,共24人,時間自107年4月初起至4月中止,計16節課。筆者結合教學方案、教學歷程省思、課後回饋與學習單表現,歸納出以下結論:一、 教學方案設計有助於提升文言閱讀理解能力二、 師生對話有助於發現學習的困難,加以解決三、 建立學習模組,有助於提升動機與學習遷移最後,梳理本研究歷程。第一章為「緒論」:概述國中生在文言閱讀上的困境,作為研究起點。第二章為「文獻探討」:探討前人研究成果、分析會考文言題組試題評量重點、梳理寫人型文言短文學習重點。第三章到第四章為「寫人型文言短文教學策略」,分別為〈五柳先生傳〉、〈張

釋之執法〉,紀錄教材分析、教學設計、實施過程與省思修正。第五章為「結論」,綜合學生各項能力的學習表現,提出建議,跳脫傳統教學的框架,作為寫人型文言短文教學研究策略的參考。