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另外網站【手機專知】什麼是USB Type-C？常見的手機連接埠有哪些？也說明：USB -C初問世時，部分用戶捨不得拋棄既有的MICRO USB傳輸線，因此會購買轉接頭讓舊的MICRO USB傳輸線也能使用在具有USB-C母座的產品上；然而這種方式 ...

明新科技大學 電子工程系碩士在職專班 呂文嘉所指導 鍾軒禾的 USB3.1 Gen-2 10Gbps高速連接器設計 （2020），提出usb type b轉接頭關鍵因素是什麼，來自於特性阻抗、通用序列匯流排、串音。

而第二篇論文國立高雄師範大學 工業科技教育學系 朱耀明、羅希哲所指導 李光義的 以ADDIE模式應用於技術型高中冷凍空調創新課程發展與成效評估之研究 （2020），提出因為有 ADDIE、教學設計、冷凍空調、課程發展、成效評估的重點而找出了 usb type b轉接頭的解答。

最後網站USB轉MICRO/MINI_USB線材 - 紐頓e世界則補充：LINDY 林帝36651 CROMO LINE 鉻系列USB2.0 TYPE-A 公對MICRO-B 公傳輸線1M. NT $ 250元 ... Lindy 林帝41896 USB 2.0 TYPE C 公轉MICRO USB 母轉接頭.

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了usb type b轉接頭，大家也想知道這些：

USB3.1 Gen-2 10Gbps高速連接器設計

為了解決usb type b轉接頭的問題，作者鍾軒禾 這樣論述：

通用序列匯流排（USB, Universal Serial Bus）是連接電腦系統與外部裝置的一種序列埠匯流排標準，也是一種輸入輸出介面的技術規範，被廣泛地應用於個人電腦、筆記型電腦、和行動裝置智慧型手機等訊息通訊產品，並擴充至攝影器材、數位電視（機上盒）、遊戲機等其它相關領域。且支援熱插拔和隨插即用的外接式傳輸介面，已成為無可避免的使用趨勢。USB協會 (USB-IF, Universal Serial Bus-Implementers Forum )是一個致力於發展Universal Serial Bus技術並推廣其應用的非營利性組織。USB-IF藉由提供標準並統一化的傳輸介面規格，讓電

腦與其週邊裝置的連接傳輸變得輕鬆容易，如電腦、印表機、鍵盤、滑鼠、網路裝置、手機、相機等以及各種新式消費電子產品。USB所規劃的連接器分為A-Type、B-Type、C-Type三種，分別用於主機端和裝置端。其各自的小型化的連接器是Mini-A Type、Mini-B Type 和 Micro-A Type 、Micro-B Type，另外還有Mini-AB Type（可同時支援Mini-A及Mini-B）的插口以及新型式C-Type。本論文將以USB3.1 Gen-2傳輸速度為10Gb/s高頻電子連接器為研究對象，分析探討其特性阻抗(Characteristic Impedance)、傳遞延

遲(Propagation Delay)，串音(Crosstalk)等高頻電氣特性。設計的過程包括實務量測與數值電磁模擬，並比較兩者的結果。進一步再將其獲得的相關連接器之高頻電氣特性的量測技術與電磁分析方法，作為連接器設計與應用之參考規範。實務量測部份包括連接器之高頻測試板的設計與製作，測試儀器的使用操作，測試系統的組合以及量測數據的分析。使用的量測儀器主要為向量網路分析儀 (VNA)，並與CST電磁模擬軟體的結果做比對分析。最後經修改後的設計實務樣品，其測試與模擬結果具有不錯的一致性。所設計之連接器確實達到預期之要求。

以ADDIE模式應用於技術型高中冷凍空調創新課程發展與成效評估之研究

為了解決usb type b轉接頭的問題，作者李光義 這樣論述：

本研究之目的，在於探討ADDIE教學設計模式之教育理念、課程設計模式與教學策略，研究者依據此ADDIE教學設計模式，發展技術型高中階段之冷凍空調創新課程，進而透過教學實驗，確認以ADDIE教學設計模式所規劃出創新課程之適切性。爰此，研究者先建構出適合技術型高中冷凍空調創新課程之能力指標，接續發展具素養導向的冷凍空調創新課程模組，最後，透過實際教學進行課程模組之研究、驗證與修正。本研究之研究實驗與觀察對象為高雄市一所技術型高中冷凍空調科二年級的學生，教學課程區分為三個主題模組，分別為主題一「基礎工業配線課程」、主題二「PLC可程式控制器的操作與設計課程」以及主題三「系統整合綜合應用」。教學過程

中進行質性及量化之資料收集，並據此進行統計分析來評估學習成效及學習滿意度，最後獲致的結論彙整如下：一、本研究建構的技術型高中冷凍空調創新課程之能力指標，確可適用於技術型高中冷凍空調科的PLC自動控制創新課程。二、本研究以ADDIE教學設計模式所發展的技術型高中冷凍空調創新課程與教學內容，確實適合施行於技術型高中冷凍空調科，並能符應產業需求，鏈結產業實務技能。三、本研究以ADDIE教學設計模式所開發的技術型高中冷凍空調創新課程教具教材，確實能夠鏈結產業實務技能，符合產業技術訓練需求。四、以ADDIE教學設計模式所發展的技術型高中冷凍空調創新課程，確實能夠在教學歷程中，獲得良好的學習滿意度。五、以

ADDIE教學設計模式所發展的技術型高中冷凍空調創新課程，確實能夠讓學生在教學歷程中，獲得良好的學習成效。六、透過ADDIE教學設計模式的五個階段程序，確實能夠系統性地來進行創新課程的發展。

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