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以自編APP結合影片教學提升學習障礙學生數學能力之研究

為了解決va dse參考資料的問題，作者陳彥丞 這樣論述：

本研究旨在探討以自編APP結合影片教學對於國小六年級學習障礙學生數學能力之影響為何。研究方法係採單一受試研究法之跨行為多試探設計，研究對象係為臺中市某國小資源班兩名學習障礙學生。研究者運用自編APP結合影片教學法作為研究工具，自變項為結合影片教學法之自編APP，依變項則係受試者於研究所選定範圍之數學能力變化，及數學學習立即成效暨維持成效，評量工具則係研究者所自編經資深特教教師覆核之數學測驗評量。研究階段起基線期經實驗介入期，迄維持期共歷13週，每週進行兩次評量試探及教學，共計完成63次評量試探及21次實驗教學介入。研究者運用研究所得數據進行曲線圖繪製、分析，並依視覺分析方式填製摘要表，最後運

用Tau-U值進行評析，據以了解受試者之學習成效變化，並假問卷暨訪談相關人員，以了解其對本研究之看法、意見。 本研究結論如下：一、 運用自編APP結合影片教學對兩名國小學習障礙學生數學能力皆具立即學習成效。二、 運用自編APP結合影片教學對兩名國小學習障礙學生數學能力皆具介入後維持成效。三、 兩位受試者及受試者普通班導師對於本研究皆認為具有成效，且認為能有效提升學習動機。綜上所述，供現職有興趣從事相關研究教師暨未來研究者參閱。

國小高年級防災教育互動式數位教材之建置與使用性評估

為了解決va dse參考資料的問題，作者陳怡均 這樣論述：

本研究採用Newman and Lamming(1995,2008)所提出的人機介面系統設計開發流程，針對桃園市某國小高年級學生建置一套防災教育互動式數位教材，為個案研究；並以Nielsen(1993, 1994, 2012, 2018)所提出之五項使用性因子：易學性、效率、錯誤率、記憶性、使用者滿意度，作為本教材之評估指標，透過啟發式評估法、使用者測試、訪談法，以及使用者滿意度問卷調查法，探討本研究所建置之「國小高年級防災教育互動式數位教材」之使用性問題；最後，為瞭解使用者於教材學習後之學習效果與防災態度是否提升素養，透過單組前後測進行資料分析，評估成果。 本研究透過4位專家進行啟發

式評估與訪談；11位使用者進行使用者測試與訪談；38位使用者進行滿意度問卷調查，31位使用者進行單組前後測，根據結果進行分析與討論，以作為教材介面改進之依據。研究結果顯示本教材達易學性且操作功能是簡單並具效率；教材本身未發生錯誤，多數使用者能無誤的操作本互動式數位教材；依據兩次測試數據結果，進行「魏克生符號檢定」皆達顯著性，表示使用者容易記憶本教材內容；滿意度問卷顯示多數使用者滿意本互動式數位教材。 而依據專家與使用者給予之回饋提到，本教材介面具有一致性，操作簡單流暢，易於學習；教材能於操作錯誤時，提供適當指引，順利恢復原始狀態，讓使用者具有掌控性；整體介面設計簡潔、活潑可愛，可增加使用

者學習教材的興趣。 學習者經由本教材學習後，各題防災知識答對率皆有提升，並依據防災知識前後測數據結果，進行「相依樣本t檢定」達顯著性，顯示本教材對於學生之防災教育課程學習具有學習效果；而大多數使用者於本教材學習後防災態度總平均由4.4提升至4.5，對於防災態度之素養皆有些微提升，故本教材對於學生之防災教育課程學習具備防災素養之效用。