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故事結構合作教學法結合電子書在閱讀課之研究 -以國小四年級學生為例

為了解決ziv意思的問題，作者張德英 這樣論述：

本研究內容旨在探討國小四年級學生，透過故事結構合作教學法結合電子書在閱讀課進行閱讀理解、掌握故事元素以及創說故事之探究，並分析兩組學生在接受故事結構合作教學法的前、後，其創造力之表現。研究者以斗六市某國小四年級兩個班共38名學生為研究對象，進行10週的實驗課程，研究方法採用準實驗設計法，分別為實驗組(19人)與對照組(19人)。在授課過程中使用的閱讀文本、填寫故事結構單及創說故事，實驗組學生是使用平板內的電子書軟體上課，對照組則使用傳統紙本教材來進行教學。研究資料以描述性統計、獨立樣本t檢定、成對樣本t檢定、Pearson積差相關係數來進行統計分析。最後對實驗組學生進行「電子書學習者訪談回饋

單」以瞭解實驗組的學生對於使用電子書教學的實際感受。在國小學生使用故事結構合作教學法結合電子書的研究課程結束後，根據資料分析與研究結果，主要發現如下：一、對於閱讀理解能力提升：兩組的學習成效皆有顯著性的進步，但實驗組在閱讀理解的進步幅度比對照組大。二、對掌握故事結構之成效：兩組學生對於故事六大元素抓取上都有很大的進步，尤其對於有使用電子書閱讀教材的實驗組，其閱讀成效較佳。三、對創說故事能力之成效：兩組學生在創說故事之學習成績上，實驗組平均成績高於對照組，也說明了電子書對於學生創說故事能力有正面的影響。四、對創造力之表現成效：本研究以研究故事結構為主，所以在閱讀故事時，越能夠清楚掌握故事中六大元

素的學生，在創造力上面的發展會越高。最後，依據研究結果提出建議，作為教師進行閱讀教學及未來研究之參考。