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從專業發展探討醫師繼續學習歷程之研究

為了解決一年期家庭綜合保險的問題，作者陳雅莉 這樣論述：

本研究是以專業發展角度探討醫師就讀博士班之動機、學習歷程和獲得學位後對臨床、教學與研究工作所產生的影響。本研究採用質性研究之個案研究法，以半結構式訪談訪問臺灣中部地區九位博士層級主治醫師，資料蒐集後以開放性編碼進行分析與歸納。 所得到的結論有：1. 醫師就讀博士班之動機為：受師長與學長之楷模影響、為充實醫學知能、對醫學新知的興趣、為實現人生更高的理想，以及因工作需求而進修，其中以受到內在動機影響為主。2. 在學習歷程上分為修業期與論文撰寫期，在修業期時：他們在臨床工作與學業之間來回奔波，經驗到主管與同儕支持程度是進修的助力或阻力，與老師和同學的不同專業形成跨域的學習支持，且家庭

認同不會成為進修的羈絆；在論文撰寫期：他們主要是從個人的專長或興趣中發展論文研究題材，並且接受指導教授引導撰寫論文，當中會受到工作太多、投稿不順而影響論文進度，並體認只有自己寫才能完成論文。3. 醫師取得博士學位之後，能增進醫學專業知識與能力，落實與開展醫師之多元角色，以及提升醫學專業之態度。

牙醫醫療院所實施牙醫PGY制度之研究

為了解決一年期家庭綜合保險的問題，作者鄭豐洲 這樣論述：

2010年臺灣開始實施兩年期牙醫師畢業後一般醫學訓練計畫（Post Graduate Year Training Program for Dentists，簡稱PGYD）後，牙醫醫療院所便開始投入訓練計畫。本研究的目的，在於了解2010年~2018年牙醫醫療院所及受訓牙醫師參與PGYD的情形。採用次級資料研究法蒐集歷年訓練計畫名單，並以方便取樣方式，進行問卷調查，蒐集初級資料與分析。本研究蒐集完整PGYD訓練計畫名單，顯示訓練計畫數穩定成長，總訓練計畫數由119件穩定成長到195件，醫院的訓練計畫數由68件增加到75件，而診所的訓練計畫數由51件增加到120件。醫院及診所皆以提出單一訓練計畫

為主。醫院以單一訓練機構的類型成長最多，而診所則是以聯合訓練群組中合作訓練機構的類型呈現大幅成長。訓練機構多集中在北部地區，以勞倫茲曲線、吉尼係數分析，顯示主要訓練機構登記執業牙醫師人數分布不平均程度最為嚴重。本研究自全臺灣蒐集有效問卷共283份，有165位研究對象是在北部地區訓練，在醫院與診所的比率約為6：4。在醫院的研究對象特質，以完訓時年齡在20-29歲、在醫學中心訓練及單一醫院的訓練計畫為主；而在診所的研究對象特質，以完訓時年齡在20-29歲、在連鎖型診所訓練及聯合訓練群組中診所為主要訓練機構訓練的訓練計畫為主。對於訓練成效的自我評估，以在北部地區及獨立型診所訓練的研究對象明顯較佳。對

於訓練情境的評估，以在單一診所及聯合訓練群組中診所為主要訓練機構訓練的研究對象明顯較佳。在診所訓練通常能有較多的看診人數，從實際的治療演練中獲得較佳的訓練成效。整體而言，PGYD制度實施以來，訓練計畫的類型是以單一訓練計畫為主，訓練機構的類型，醫院偏向單一訓練機構的類型，而診所多為單一訓練機構及合作訓練機構。訓練資源仍然集中在北部都會區，訓練機構牙醫師人數分布不平均的因素也仍然存在。診所有較佳的PGY訓練情境，也有能力提供足夠的訓練資源而達成主管機關要求的訓練成效。在醫院訓練的優點是較易接觸到偏困難的病例，而促進受訓牙醫師臨床專業能力的提升及思考朝牙醫專科領域發展。在診所訓練的優點則是同事間互

動密切、有接觸較多患者滿足訓練需求及良好醫患關係的提升。不論是在醫院或診所訓練，受訓牙醫師日後服務的場所仍以診所為主。而診所有地理分布廣及訓練成效、情境較佳的優點，未來PGYD政策宜鼓勵診所參與度的提升。