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職場倫理（第四版）

為了解決僑光語言中心的問題，作者經觀榮,王興芳 這樣論述：

　　本書以企業界在徵求、培養人才時，所著重的條件、心態、特質及能力等要求做為討論的主題，全書共18章，第一、二章說明倫理與正義的意義與內涵，包括職場倫理的基本原則、社會責任、誠信責任、職場正義、勞動法規對職場倫理的規範；第三章到第六章分別引導讀者瞭解職場中制度、品性、服務、品質等基本規範，讓讀者做為準繩，進入職場時能很快適應；第七章與第八章探討敬業精神與團隊精神，指引讀者在職場中找到自己的定位並享受工作的愉悅；第九章到第十五章探討創新力、抗壓力、溝通力、領導力、執行力、思考力、判斷力等七項在職場上自我成長與在職業生涯中能有所表現所需具備的能力；第十六章與第十七章則是為在讀者

讀完本書之前，做一統整性的具體提醒，點出應注意掌握的細節，並介紹撰寫、投遞履歷及面試的注意事項與基本的職場禮儀；第十八章為全書結語，作者提出職場生涯的三個錦囊，幫助讀者面對求職過程以及職場中可能遇到的順境與逆境。作者在書中廣泛引用了許多實務案例，引導讀者從這些案例狀況加以思考、討論，得到更深刻的體認。 　　職場倫理是指職場中人與人、人與事（制度、規範）的關係，由此延伸，也連帶影響到企業與社會的關係和企業的社會責任，因此本書所討論的觀念及職場應用的態度，不僅適用於員工，也適用於管理與領導階層。希望本書讀者於職場中，在服務態度、工作績效、人際關係及自我成長等方面，都有令人激賞的表現，也能成為優秀

的幹部、主管、領導者，不僅在職場獲得成功，也能帶領自己所服務的企業成為有倫理、有良心的企業。 　　本書適用於大專院校職場倫理相關課程做為教科書，也適合正在求職的待業者、初入職場的新鮮人自我練功。對於已在職場歷練數年，準備接任主管職的準主管們，研讀本書必能有更深刻的領悟與收獲。公司、企業為了建立倫理共識而舉辦的員工訓練、讀書會等，本書更是值得推薦共讀的好書。 　　本書初版於2010年出版發行以來，得到各校教師很好的評價，作者也隨時收集授課教師及讀者們的回饋意見勤加修訂。第四版依現今職場文化，新增「職場霸凌」、「性別工作平等」等相關說明，並運用許多企業的真實案例加以佐證，全方位的探討職場倫理，

讓本書更具實用性。

高階英文寫作課：精雕句法、段落，GRE寫作大師帶你完成論文攻上英文寫作巔峰

為了解決僑光語言中心的問題，作者崔正淑 這樣論述：

GRE分析寫作 5.5 高分！ 超越美國研究生英文寫作功力 5大高階句型｜3類文體分析｜5大寫作原則 英文思考邏輯，告別中式逐字翻譯 精煉文字、細修句法，臻於完美的英文寫作   適用基礎英文寫作、 GRE、SAT、TOEFL、IELTS寫作測驗、 專業學術論文寫作。   　　攻上英文寫作巔峰的五大策略   　　★ 句子結構極致美感 　　主要／從屬子句區別意義輕重。對等關係表現完美均衡。分詞構句簡潔俐落。   　　★ 精準用字，斷捨贅詞 　　掌握相似詞細膩差異，省略非必要修飾語。善用「具體」詞彙，論述強而有力。   　　★ 標點符號畫龍點睛 　　正確標號點綴高級寫作，聚集閱讀焦點，秒讚吸引讀

者目光。   　　★ 優劣寫作分析 　　新聞翻譯、學術論文、批判寫作優劣比較範例，應戰各式寫作脫穎而出。   　　★ 英文思考邏輯 　　歸納常見文法句型，道地英文表達思維，告別逐字翻譯的中式寫作。   英文學界權威指定推薦   　　黃玟君｜國立臺灣科技大學應用外語系副教授、英文教學專家 　　本書涵蓋高階專業寫作的各個重要面向及細節，包含標點符號、字詞辨正、文法句構、邏輯思考能力等，內容詳盡且實用。身為大學教授的我常大量使用英文寫作，本書也使我獲益良多！   　　廖柏森｜國立臺灣師範大學翻譯研究所教授、《英文研究論文寫作》系列作者 　　學術英文寫作難學更難精，有太多的「眉角」不是靠自己埋頭苦寫就

能學成。本書提供高階的句構分析和寫作技巧，包括如何辨析字義、修辭造句、謀篇布局，進而產出邏輯結構嚴謹、立論簡潔明確的英文篇章，值得國內學子深究學習。此外，作者赴美攻讀博士並成為英文寫作專家的歷程，也為本書增添傳奇色彩，興起讀者「有為者亦若是」之壯志雄心。   　　蕭志億（派老師）｜企業指定多益名師、《New TOEIC新制多益必考滿分密技》作者

國小教師正向管教、學童人格特質及偏差行為之相關研究— 以台南市為例

為了解決僑光語言中心的問題，作者沈晏竹 這樣論述：

本研究旨在瞭解臺南市國小教師正向管教、學童人格特質與偏差行為之相關研究之現況，並進一步探討此三個變項之間的關係。本研究採用問卷調查法，問卷以臺南市現有 24 所國民小學，高年級學童為研究對象進行普查，共發出 750 份問卷，回收 750 份，有效問卷 679 份，有效回收率為 90.53%。調查所得資料分別進行描述性統計分析、皮爾遜積差相關分析及直線迴歸分析，以下為問卷調查的結果，分述如下：一、臺南市國小學童感受高等程度的班級正向支持氛圍。二、臺南市國小學童感受高等程度的教師合理管教措施。三、臺南市國小學童感受中高程度的教師穩定情緒管理。四、臺南市國小學童感受中高程度的完善支持系統。五、臺南

市國小學童對於自身外向性人格特質有中高程度的認同。六、臺南市國小學童對於自身友善性人格特質有中高程度的認同。七、臺南市國小學童對於自身嚴謹性人格特質有中高程度的認同。八、臺南市國小學童對於自身神經性人格特質有中等程度的認同。九、臺南市國小學童對於自身開放性人格特質有中高程度的認同。十、臺南市國小教師正向管教與學童偏差行為之間呈負相關。十一、臺南市國小學童人格特質與學童偏差行為之間，外向性、友善性、嚴謹性、開放性與偏差行為之間呈負相關；神經性與偏差行為之間呈正相關。十二、臺南市國小教師正向管教與學童人格特質之間，除了與神經性人格特質呈負相關，其餘皆呈正相關。十三、臺南市國小教師正向管教中，完善的

支持系統對學童的偏差行為有預測力；完善的支持系統愈高，則學童一般性、人際衝突、心理情緒偏差行為愈低。十四、臺南市國小學童外向性對學童偏差行為有預測力；外向性愈高，則學童的一般性偏差行為、人際衝突偏差行為、學習困擾偏差行為也愈高。十五、臺南市國小學童友善性對學童偏差行為有預測力；友善性愈高，則學童的一般性偏差行為、人際衝突偏差行為愈低；心理情緒偏差行為則愈高。十六、臺南市國小學童嚴謹性對學童偏差行為有預測力；嚴謹性愈高，則學童的一般性偏差行為、人際衝突偏差行為、學習困擾偏差行為愈低，心理情緒偏差行為則 愈高。十七、臺南市國小學童神經性對學童偏差行為有預測力；神經性愈高，則學童的一般性偏差行為、人

際衝突偏差行為、心理情緒偏差行為、學習困擾偏差行為也愈高。