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另外網站【每日一辭】第五集：請唸「兌」好嗎？也說明：兌，音ㄉㄨㄟˋ 平常手上那種一張一張可以拿去跟人家換東西的券子叫做「兌換券」 說到「兌換券」 ... 注音一式 ㄉㄨㄟˋ ... 易經卦名：(1) 八卦之一。
這兩本書分別來自天蠍座製作 和天蠍座製作所出版 。
國立台北師範學院 教育心理與輔導學系碩士班 楊文貴所指導 陳彥樺的 打開孩子的心田~小一導師深耕班級團輔探索與因應學童需求之研究~ （2003），提出八卦兌注音關鍵因素是什麼，來自於無條件接納、班級團輔、需求、道法自然、行動研究、陰陽、教訓輔三合一。
最後網站周易六十四卦列表 - Wikiwand則補充：卦序根據河圖洛書和先後天八卦推衍而得，分上下兩經。體現了「天圓地方」、「天 ... 坤（拼音：kūn，注音：ㄎㄨㄣ，中古擬音： khuon），周易六十四卦中排行第二之卦。
人人都能讀懂易經
為了解決八卦兌注音 的問題，作者吳豐隆 這樣論述：
自序 自從學易以來，筆者就一直想將這一本深奧難懂的經典，透過淺顯通俗的文字附上注音符號便於閱讀，配合現代人的思維模式，不囿於逐字解其經義，而將其卦爻辭的象徵意涵解析詮釋出來。協助喜好易經的人更容易理解和應用其奧旨。但這項工作的確艱鉅不容易，加上還有繁重的俗事和課務，而一再耽擱。所以筆者研易三十多年來，到今年才嘗試性的提筆，排除萬難完成宿願，於是才有本書的問世。 研究易經，可以幫助我們透析事物的本質及發展過程，再藉由占卜來應用易經的智慧，便會更顯得其神妙偉大。易繫辭曰：「君子居則觀其象而玩其辭，動則觀其變而玩其占。」占卜並非僅占斷吉凶而已，占卜出來的卦爻辭會啟示吾人在過程中應
遵循的法則與策略，指引如何趨吉避凶之道。並非是迷信的。 「易與天地準」、「法象莫大乎天地」、「故能彌綸天地之道」，所以易經六十四卦是開啟人類智慧的一把鎖鑰，也可以說是諸子百家所有學術思想的根源，三百八十四爻是以簡御繁，道盡了天下事物的變化，可以做為人生處世的教戰守則，其卦辭及爻辭都值得我們細心去體會。本書的淺白詮釋，可以讓讀者易懂神會，舉一反三。書後為了「周易」的完整性，附上易傳十翼配合研讀，至於十翼是解經之傳，就不再詮釋解析。本書的編排次序，主要是依照朱熹集注周易本義，但有稍做調整，以便於教學及學習。 易經是一本以符號邏輯為架構的書，裡面蘊藏著無限量的訊息，自古以來多少研易的賢哲
，都無法道盡其奧義，而讚歎這古老智慧之書並被其折服。所以筆者這本書充其量也只能說是個人研易心得報告，拋磚引玉似的淺薄之見，難免謬誤，執偏概全，尚祈賢達不吝賜教。 在拙著出版之際，特別要感謝中正紀念堂、台北保安宮及淡水社大多年來邀請筆者教授易經，以及學生的敦促，教學相長，方得以整理完成本書。
打開孩子的心田~小一導師深耕班級團輔探索與因應學童需求之研究~
為了解決八卦兌注音 的問題，作者陳彥樺 這樣論述：
中文摘要 我是小一導師，新接班級有學生很難管教，上課干擾我教學，另有一學生上課不進教室在外流浪兼有攻擊、破壞行為，讓我備受壓力，教學熱情一天比一天降溫。本想把這些孩子送到輔導室輔導，協助解決迫切問題，但義務當認輔老師，認輔別班抽離班級自然脈絡學生，有使不上力的困惑，因此計畫以原班級學生，在綜合活動課中先以班級團體輔導出發，設計適合學童需求的活動，讓學生喜歡學習，我能教學順利愉快，並發展因應策略，把班上每一個學生帶上來。 本教育行動研究經過一學年，一上一下兩個學期，(從91年9月到92年6月) 。我是本行動研究的計畫者、實踐者、研究者，但有三位老師和我一
起在教學現場共同觀察、紀錄、和課後的對話、討論、訪談，使我在行動中的反省、修正更適合自己的實踐場域，因此我這次教育行動研究的重點： 一、 我的班級團輔是以個人中心治療和現實治療兩個輔導學脈在本土框架中架起來依自己所需而參看，個人中心治療無條件接納打地基，現實治療有規範的引導學生，和本土的太極、陰陽、有無、道法自然對話，讓我建構「無條件接納和有規範引導」，一陰一陽平衡合一理念的「教訓輔三合一」教學。 二、 我在班級團輔中設計一種簡易學習單，由方案提供大骨幹讓學生豐富內涵，學童非常的喜歡和樂於學習，因此不必把方案過於複雜，學生反而會負起學習的責任。
三、 小學的文化脈絡學童本來是在班級生根茁壯，班級自然文化脈絡是教育學童的金礦，善用班級團體正向力量可以提升每位學童的心靈。因此小學輔導室功能以我多年當導師經驗，希望一旦遇到教育學生困境時給予支持、鼓勵、諮詢、或提供教師一系列相關成長課程，增加我的專業能力，比第一線輔導學童更能滿足我的需求。 本行動研究讓我體悟其實孩子要的不多，只要老師看到並照顧到他的需求，在脆弱、發脾氣或退縮時支持、鼓勵他，不管孩子考幾分都接納他，全然的賞識、肯定班級的每一個學童，難纏的學童也變成天使。假若孩子的需求被忽視，他將會越要越多，師生容易為此彼此受苦。 老師能教訓
輔三合一是很好的班級教學因應策略，美中不足的是我帶的班級人數仍太多，自己在行動中的無條件接納，由於教學時間的有限與老師的權威角色有些混淆，這是我可以更上層樓的成長空間。本行動研究解決我的教育實務問題，我不必處罰、責罵學童和班級的學生關係良好，師生在學校皆能愉快上課，這次教育行動研究對我而言是非常珍貴的。 關鍵字 無條件接納 班級團輔 需求 道法自然 行動研究 陰陽 教訓輔三合一
易經大智慧
為了解決八卦兌注音 的問題，作者吳豐隆 這樣論述：
易經是一本以符號邏輯為架構的書，裡面蘊藏著無限量的訊息，自古以來多少研易的賢哲，都無法道盡其奧義，而讚嘆這古老智慧之書並被其折服。 筆者自從學易以來，就一直想將這一本深奧難懂的經典，透過淺顯通俗的文字附上注音符號便於閱讀，配合現代人的思維模式，不囿於逐字解其經義，而將其卦爻辭的象徵意涵解析詮釋出來。協助喜好易經的人更容易理解和應用其奧旨。但這項工作的確艱鉅不容易，所以研易三十多年來，今日才嘗試性的提筆，排除萬難完成宿願，於是才有本書的問世。 研究易經，可以幫助我們透析事物的本質及發展過程，再藉由占卜來應用易經的智慧，便會更顯得其神妙偉大。易繫辭曰：「君子居則
觀其象而玩其辭，動則觀其變而玩其占。」占卜並非僅占斷吉凶而已，占卜出來的卦爻辭會啟示吾人在過程中應遵循的法則與策略，指引如何趨吉避凶之道。並非是迷信的。 「易與天地準」、「法象莫大乎天地」、「故能彌綸天地之道」，所以易經六十四卦是開啟人類智慧的一把鎖鑰，也可以說是諸子百家所有學術思想的根源，三百八十四爻是以簡御繁，道盡了天下事物的變化，可以做為人生處世的教戰守則，其卦辭及爻辭都值得我們細心去體會。 本書的淺白詮釋，可以讓讀者易懂神會，舉一反三。書後為了「周易」的完整性，附上易傳十翼配合研讀，至於十翼是解經之傳，書中就不再重新詮釋解析。 本書的編排次序，主要是依照朱熹集注周易本
義，但有稍做調整，以便於教學及學習。