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髒髒跑進童話故事裡了

為了解決別注音的問題，作者周淑娟、周素珍、彰化基督教醫院鹿基分院 這樣論述：

　　「唉喲 ~ 那個髒髒不可以……這樣會生病！」捷運車上偶然聽到一位媽媽對小寶貝這麼半玩笑半嚇唬的說。就這麼靈感一動，從此髒髒就成了這本書的書名。髒髒隱喻著生活週遭種種會致病的因素，暗指著童話裡的毒蘋果、雪后的玻璃以及不愛運動導致過胖的不良生活習慣等等，就這麼貫穿一篇篇的童話故事。 　　經由重新編寫20篇著名的童話故事，如「白雪公主」、「雪后與魔鏡」、「糖果屋」、「小美人魚」……用輕鬆活潑的繪本方式，教導小朋友們正確的衛生常識，並在故事後面增添「不生病魔法術」單元，讓家長知道在面臨小寶貝不小心被「髒髒」入侵時，該如何自處並幫助小寶貝平安度過不舒服的時期。 本書特色 　　．豐富的知識：有趣的

童話故事裡藏著重要的衛教知識。　　．可愛的繪本：可愛的插圖能引起孩子的興趣。　　．溫馨的時間：父母陪著孩子一起閱讀，增進彼此的感情。　　．延伸的知識：不光只教導小孩，大人也可從中吸收醫學常識。　　．特別注音版：讓還只會注音符號的小小孩也能一起同歡。 作者簡介 周淑娟 　　臺灣大學醫療機構管理研究所碩士，曾任護理師、健康機構高階行政主管，及自由時報健康專欄作家。闢有Office健康操、兒童瑜珈等專欄。 周素珍 　　國立臺東大學兒童文學研究所碩士，現為彰化縣伸東國小教師與伸港鄉社區大學瑜珈教師。

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聆聽海島子民唱歌－－澎湖褒歌與海洋文化關係研究

為了解決別注音的問題，作者陳彥臻 這樣論述：

臺灣是一個四面環海的島國，我們的生活與海洋息息相關，近年有一股倡議海洋文化的風潮，但在學術界似乎尚未有完整的文獻足以闡述生活在這島嶼上的海洋文化。褒歌是民間男女在工作或閒暇之餘，以七言四句體的歌句，隨性的互相答唱，是民間文學範疇裡歌謠的一部分。褒歌隨著中國大陸移民的腳步來到臺灣，早期臺灣民眾以此為娛樂，而將日常生活唱唸而出，流傳於早期的農漁村社會，十分真實地表達庶民的生活與文化。本研究是針對澎湖地區的褒歌與海洋文化關係作一探討，澎湖是由64個島嶼所構成的典型海島，褒歌流傳到澎湖，受到海洋地理特性之影響，較其他地區有更多與海洋生活有關的文本，故以澎湖褒歌具有海洋意象相關文本為素材做歸納整理。而

今澎湖褒歌已經退出常民生活舞臺，當地公部門、教育學術機構、民間團體與個人深恐此珍貴的民間文化消失，積極保存與推廣，進行褒歌文化復振工作。在現今臺灣倡議海洋文化風潮日盛之際，澎湖褒歌相當能呈現海島特性、展現海洋文化。因此本研究以Bernstein「再脈絡化」（re-contextualization）理論的「生產、流通、再製」現象，分析澎湖褒歌在澎湖的海島環境，有別於臺灣其他不同形式的地理環境，如何展現其海洋文化？在時代改變中，當澎湖褒歌日漸式微，當地各界在進行保存與推廣的過程中，與海洋特性主題之結合甚為緊密。透過本研究，分析探討受海洋地理環境影響頗深的澎湖褒歌，所展現當地早期漁村社會樣貌。本文

最後提出期許與建議，希望當地官方與民間能持續推展褒歌文化，讓含有豐富海洋意象的澎湖褒歌，未來能更加展現澎湖之海洋文化，及體認島嶼的海洋風情。

近代漢語大詞典（全二冊）

為了解決別注音的問題，作者許少峰 編 這樣論述：

一、這是一本解釋自唐代至清代古籍中出現的口語詞的工具書；共收詞50306余條，為從事語言教學及中國古代通俗文學研究者提供豐富的語言資料。 二、本書所收詞目主要選自唐代至清代戲劇、小說、僧侶及宋儒語錄等中常用而一般辭書極少收錄的語詞和部分短語。敦煌變文、詩詞曲作品等亦為本詞典所收詞條的重要來源。 三、詞目下附兩個書證，盡可能做到一為戲劇書證，一為小說書證或其他書證，以供比較，同時兼收部分詩詞曲作品為佐證，而着重在元雜劇和明代小說。 四、本詞典按漢語拼音音序編排。為查閱方便，用音節隔開，但不分四聲。鑒於某些字的古音與今音（普通話）畢竟有所區別，注音時視具體情況予以適當調整。同音詞

依筆划多少排列，由本字派生字編在一起，如胡、湖、葫、猢、（米胡）、糊、蝴、衚等字排在一起；同筆划者則依起筆橫、豎、撇、捺、筆形為先后。 五、考慮到讀者已習慣於規范化的文字，本書所用字體，基本以中國文字改革委員會編印的《簡化字總表》為准。但是，規范的字中把一些在過去原本毫不相干的兩個或兩個以上的字簡化規范為一個字，如范和範、咸和醎、幾和幾……作為近代漢語，顯然是不科學的。若是把它們改成繁體字，則繁簡混淆，會對讀者造成諸多不便；故爾用了一個折衷辦法，即在最先出現的詞條上用括弧注明，如「幾（幾）」、「里（裹）」、「只（隻）」等；其所屬之條目分系其后，不做統一拼音編排：但如該字不是詞頭，則仍用簡

化字，不加括弧。 六、釋義力求確切透辟，繁簡適當。有的詞一點就明，便不多費辭；需要加以說明的，尤其是今人已較為生疏或已極少用到的詞條，如「瘦馬」「抬閣」「跳加官」等，盡可能詳加解釋，努力使讀者有更多的了解。有的詞則必須溯源，否則難以明白該詞之確切詞因，如「左邊的」「鴨」等詞條，即一一列明。 七、所用書證，凡引用史書、小說、語錄者只列書名，其餘一律加作者朝代和姓名；作者無考者，則注「缺名」。 八、條目在書證中以原貌出現時，用「～」代替。 九、本詞典中凡遇有意思相同的詞目時，不重復作解，僅注「同××」。 十、正文前有《詞目首字漢語拼音檢字索引》，正文后附《詞目筆畫索引

》，以備檢索。 十一、書證引文中出現「口」者為原文字脫。 序凡例　詞目首字漢語拼音檢字索引正文詞目筆畫索引后記 自上世紀八十年代以來，近代漢語詞匯研究呈現出空前繁榮的景象，光是各種各樣有關近代漢語的詞典就已經出版了四十多部。這些詞典，質量不一，既有精雕細刻的佳作，又有粗制濫造的劣品。而許少峰先生的《近代漢語詞典》則是一部嚴肅認真、富有創意、實用性與學術水平兼各的好辭書。 許先生曾有《近代漢語詞典》（下簡稱《詞典》）於1997年1月由團結出版社初版，同年11月我在杭州一家書店購得，嗣后一直放在案頭。我的研究興趣是明清小說方言俗語詞，我從許先生這

部詞典里獲得了許多教益和啟發，也由衷欽佩許先生的學識和功力。去年12月，許先生來電告知：他的《近代漢語大詞典》（下簡稱《大詞典》）將出，並約我在書前寫幾句話，不久寄來了樣稿。我沒有想到許先生以七八十歲的高齡還在從事詞典的編撰，而且工作量還是那麼大！ 與《詞典》相比較，《大詞典》在各個方面都更上一層樓。 一是規模更加宏大。《詞典》共收詞25 000余條，總字數320萬；《大詞典》共收詞50 000余條，總字數約520萬，規模幾乎擴大了一倍。試以「要」字頭、「自」字頭復音詞為例，「要」字頭《詞典》共收復音詞10條，《大詞典》共收25條，增加了2．5倍；「自」字頭《詞典》共收復音詞20條

，《大詞典》共收60條，增加了3倍。近代漢語歷時千余年，其間涌現出大量的新詞新義，如果以中小型詞典的規模則很難反映近代漢語詞匯的全貌。《大詞典》堪稱迄今為止收詞最多、規模最大的一部近代漢語詞典，唯其體制宏大，故能比較全面系統地描述近代漢語詞匯發展演變的軌跡。 二是取材更加廣泛。《詞典》收詞和引例「主要選自古代戲劇、小說以及佛徒及宋儒語錄」，「而着重在元雜劇和明代小說」，這樣做，可能是為了發揮編撰者的優勢和突出詞典的特色，因為敦煌變文和唐宋詩詞方面已經有《敦煌變文字義通釋》《詩詞曲語辭匯釋》及《詩詞曲語辭例釋》等經典著作b但作為一部近代漢語詞典·不涉及變文與詩詞等，語料范圍未免有點狹窄。《

大詞典》注意到了這個問題，取材范圍擴大到敦煌變文、唐詩宋詞等，從而使得詞典更加豐滿，更加名副其實。 三是義項更加齊全。單音詞如「窩」，《詞典》凡收3義：1．動物棲止所。2．即「窩兒」。3．蜷縮，盤繞。《大詞典》增至13個義項：1．動物棲止所。2．比喻為窩盤、棲止之所。3．指所處的境況、位置。4．隱藏壞人或贓物。5．藏匿，存留。6．鑽在被中取暖：7，指人體某些肢體或器官。8．蜷縮，拘攏。9．盤，團。1n．撮，噘。11．拉，撒。通「屙」ε12，人或物體叢聚之稱。13．凹坎，坑。……

藥物濫用防制教育課程對國小四年級學童在藥物的知識、態度與拒絕自我效能影響之研究~以桃園縣某國小為例

為了解決別注音的問題，作者黎代娟 這樣論述：

本研究旨在探討「國小藥物濫用防制教育課程」對於國小四年級學童在藥物的「知識」、「態度」與「拒絕自我效能」的影響。國小藥物濫用防制教育課程包含菸、酒、檳榔與毒品等藥物內容，涵蓋藥物基礎知識、藥物態度與拒絕藥物自我效能訓練等層面；提供學生藥物基礎知識、藥物濫用的危害、規範教育與拒絕藥物技巧的訓練，幫助學生認識藥物、改變學生對藥物的態度並能堅決避免藥物濫用。本研究採準實驗研究法，以桃園縣某國小四年級學生為研究對象，實驗組學生實施八節的「藥物濫用防制課程」，控制組不做此處理。實驗組學生共33人(男生17位，女生16位)；控制組學生共32位(男生17位，女生16位)。研究者即為教學者，為桃園縣國小合格

教師。實驗教學前，先以「國小學童健康問卷」(包括藥物之知識、態度、拒絕自我效能)做前測，經過八節的實驗處理後進行後測，再經過一個月後實施追蹤測，研究資料作單因子獨立樣本共變數分析，以瞭解實施「國小藥物濫用防制教育課程」後，對學生在藥物的「知識」、「態度」、「拒絕自我效能」之立即與延宕成效。 研究結果發現如下：「藥物濫用防制教育課程」能顯著提升學生對藥物的「知識」、「態度」與「拒絕自我效能」。1.「知識量表」總表之後測與追縱測分數，達顯著水準。而各分量表之結果如下：「菸害知識分量表」、「酒類知識分量表」、「檳榔知識分量表」與「毒品知識分量表」之後測與追縱測分數，亦皆達顯著水準。2.「態度量表」

總表之後測與追縱測分數，皆達顯著水準。而各分量表之結果如下：（1）「吸菸態度分量表」與「飲酒態度分量表」的後測分數，達顯著水準；「檳榔態度分量表」與「毒品態度品分量表」的後測分數，則未達顯著水準。（2）「吸菸態度分量表」與「毒品態度分量表」的追蹤測分數，達顯著水準；「飲酒態度分量表」與「檳榔態度分量表」的追蹤測分數，則未達顯著水準。3.「拒絕自我效能量表」總表之後測與追縱測分數，皆達顯著水準。而各分量表之結果如下：（1）「拒絕飲酒自我效能分量表」、「拒絕檳榔自我效能分量表」與「拒絕毒品自我效能分量表」的後測分數，皆達顯著水準；「拒絕吸菸自我效能分量表」的後測分數，未達顯著水準。（2）「拒絕吸菸

自我效能分量表」、「拒絕飲酒自我效能分量表」、「拒絕檳榔自我效能分量表」與「拒絕毒品自我效能分量表」的追蹤測分數，皆達顯著水準。另外，本研究亦提出建議，供作學校教師與教育行政單位做藥物濫用課程之規劃與執行時之參考。