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吳鳳科技大學 應用數位媒體系 翁富美所指導 楊雅翔的 多媒體電腦輔助融入圖解識字教學對國小身心障礙學生學習成效之研究 （2021），提出即部首關鍵因素是什麼，來自於多媒體電腦融入教學、圖解識字教學、身心障礙學生。
而第二篇論文靜宜大學 台灣文學系 申惠豐所指導 林淑姈的 桌上遊戲融入國語識字、語詞教學之行動研究－－ 以國小二年級課後照顧班學生為例 （2021），提出因為有 識字教學、遊戲化學習、桌上遊戲、課後照顧班的重點而找出了 即部首的解答。
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行書連筆解碼
為了解決即部首 的問題，作者施春茂 這樣論述：
第一本深入解析行書構成內在規律， 讓你真正掌握行書的書法語言。 行書不僅僅是「楷書的簡筆」或是「連筆的楷書」， 雖然基本筆畫與楷書相同，但其牽絲帶連、筆畫靈動， 且如何從筆畫的藏露、起止乃至游絲映帶來增加作品的豐富性、多元性也與其他書法不同。 連筆時，筆畫和筆畫之間如何連結， 游絲的存在與否及游絲的粗細、快慢等變化是行書的關鍵。 【連筆】的方法可以分為「實連」和「虛連」， 而「實連」的方法有「絲連」、「折連」、「轉連」及「併連」四種方式； 「虛連」也可分為「意連」及「氣連」二種等， 本書除了講解各種連筆系統， 也說明如何運用才能達到「筆斷意連」的
氣韻。 【游絲】顧名思義細如髮絲，變化多種， 包括「飛絲」、「煙絲」、「飄絲」、「抽絲」、「拉絲」、「跳絲」、 「踢絲」、「捲絲」、「繞絲」、「緩絲」、「殘絲」及「斷絲」等十二種游絲形態， 不可刻意為之，是連筆過程中無意間自然流露， 本書除了講解各種變化， 也說明如何絲中見力，細輕卻挺勁婀娜，才能傳遞字間情意。 作者匯聚了幾十年的心血， 再加上實際教學中不同程度的同學反饋， 再三修訂成書，第一次完整公開行書連筆規律。 學習行書最關鍵的就是各種筆畫及二字以上的連筆訣竅， 這些方法前人從未有過系統地整理，不論對初學者或進階者而言， 本書都能讓書
法練習如虎添翼。 本書特色 ◎說明行書的相關筆法、特色和系統，建立基礎行書觀念，初學者可直接入筆自學。 ◎從行書用筆技巧、搭配原則，至如何連筆、分筆、遊絲、繞筆，都有完整示例。 ◎各名家作品評析，詳述連筆的要點及原則，得其精要，幫助學習者更深廣理解。
即部首進入發燒排行的影片
為了讓國人透過影像認識海洋文化，文化部首次舉辦台灣海洋文化影展今天開展，首映國家文藝獎得主、導演柯金源的作品《平安龜》，希望透過保育海龜的故事，啟發國人尊重海洋、保護海洋，並且向海學習。
詳細新聞內容請見【公視新聞網】 https://news.pts.org.tw/article/542779
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多媒體電腦輔助融入圖解識字教學對國小身心障礙學生學習成效之研究
為了解決即部首 的問題，作者楊雅翔 這樣論述：
本研究旨在探討多媒體電腦融入圖解識字教學對國小身心障礙學生提升識字能力之成效。研究方法採單一受試研究法之 A-B-M撤回實驗設計，研究對象為四位國小身心障礙學生，接受結合多媒體電腦融入圖解識字的識字教學。於基線期、處理期及維持期實施自編識字測驗。最後利用目視分析將「看字讀音」、「聽音寫字」、「句脈中選字」三項分測驗進行資料處理，並訪談學生對識字教學的滿意度。 本研究結果綜合如下： 一、多媒體電腦融入圖解識字教學對身心障礙學生「看字讀音」、「聽音寫字」、「句脈中選字」學習有立即成效及保留成效。 二、研究對象、教師對本識字教學有相當高的滿意度。 最後依據上述研究結果，對於識字教學提出相關
建議，及未來研究可行的方向。
桌上遊戲融入國語識字、語詞教學之行動研究－－ 以國小二年級課後照顧班學生為例
為了解決即部首 的問題，作者林淑姈 這樣論述：
輔導學生完成作業及放學後的生活照護，是目前公立國小課後照顧班主要的任務與功能，唯在提升學生課業學習之成效方面並不理想，此問題尤其以課後照顧班當中多數的弱勢學童最為明顯。是以，如何改善他們在國語識字、語詞應用之學習動機，達到提升學習成效，對課後照顧班學生及教師而言，都是有待解決的問題。本研究以沙鹿某國小二年級課後照顧班為研究場域，應用遊戲化概念融入國語識字、語詞教學，以桌上遊戲的操作模式帶領學生自製卡牌、分組進行，透過「做中學、學中玩」的徑路，從中探討學生在此一操作模式中所獲得的學習。本研究為行動研究，從研究者即為教學者角度出發，主要之研究目的有：一、探討桌上遊戲融入低年級課後照顧班是否具有教
學成效。二、探討課後照顧班進行桌上遊戲融入教學的合宜性。研究者以目前服務之課後照顧班學生為研究對象，透過桌上遊戲融入教學的實施帶領，探究此活動能否帶給學生課業學習的助益。研究所獲結論如下：一、桌上遊戲運用在課後照顧班的課後教學與課業複習對多數學生具有成效。二、桌上遊戲融入教學適合於低年級課後照顧班中進行。三、桌上遊戲具備吸引學生的多種特性，能引起多數低年級學生的關注與喜愛。根據以上研究結果，提供未來相關研究者參考，建議在課後照顧教學活動中能善用遊戲化教學來提升學生學習動機與自信，達到學習成效。