原地運球英文的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列股價、配息、目標價等股票新聞資訊

國小體育課程採用線上遠距教學之學習成效研究 －以林口國小體育課為例

為了解決原地運球英文的問題，作者陳俊愷 這樣論述：

本研究的主旨在探討新北市林口國小的體育老師在去年停課實施遠距離線上教學時的工作現況，以及了解林口國小體育老師對多媒體科技在教學時如何應用的想法。本研究徵得五位林口國小不同專長項目的體育老師來進行訪談研究，本研究結果如下：一、五位體育老師有使用非同步以及同步搭配非同步來進行線上教學，主要使用了YouTube、PowerPoint兩項資訊科技工具來輔助線上課堂進行，在進行線上教學課程安排時，有使用到YouTube既有的健康操以及原地的運動或徒手就可以完成的運動，或賽事欣賞、PowerPoint講課以及Google表單問答。二、老師們認為適合線上教學的體育課程有認知型的運動介紹及影片欣賞、原地的運

動，關於實作的部分，線上是無法取代實體教學，而且是無解的問題，改善方式是捨棄掉此類課程、降低強度。三、老師們對於多媒體科技的運用程度大部分侷限在硬體設備（電腦、投影機）的操作、YouTube的使用、PPT的呈現以及少部分老師會自己拍攝影片，自己做成教材，多媒體科技與學生學習慾望的關係歸納出三項，學生本身對體育有興趣多媒體科技可以刺激學生學習慾望、本身對體育完全沒有興趣，多媒體科技不可以刺激學生學習慾望、不當操縱多媒體科技，可能會降低學生學習慾望。四、林口國小體育老師在線上教學時，學校或機關提供的協助基本上是提供硬體設備、做體育老師與家長的溝通橋樑，但學校無法提供真正有效的協助，而且大部分的研習

都與實際教學有落差，淪為另行公事，消磨教學熱情。最後，根據研究的結果做綜合討論，對體育老師、學校及各機關及未來的研究者做以下幾項建議：一、 學校及相關單位可對於被迫使用線上教學時，有另一版本的課綱，針對第一線教學者提供更完善的資源、把關研習內容不流於形式。二、 老師們可多利用空閒時間充實資訊科技媒體的涵養。三、 家長及學生在面對線上教學時，有問題馬上提出，與老師討論找到更好的教學模式。四、 希望未來的研究者可以換不同研究方法討論此議題更多的面向。

幼兒操作性動作技能過程性與結果性評量之研究

為了解決原地運球英文的問題，作者趙培容 這樣論述：

本研究之目的在探討幼兒操作性動作的過程性與結果性評量相關之研究。以年級與性別做為背景變項，邀請臺北市文山區某國小附幼中班及大班之幼兒共同參與此研究，共計40名。研究方法以TGMD-2中的操作性動作分測驗，評量幼兒的大肌肉動作發展之過程性表現；另將6項操作性動作技能以計分方式，評量幼兒操作性動作之結果性表現。實驗所蒐集之數據資料使用雙因子變異數分析與皮爾森積差相關進行統計與分析，顯著水準定為⍺=.05。研究結果為：一、不同背景變項的幼兒在操作性動作技能過程性表現之差異分析：（一）檢定不同年級之幼兒在定點擊球、接球、踢球、低手滾球皆未達顯著水準；原地運球、高手投球有達顯著水準。（二）檢定不同性別

之幼兒過程性表現皆未達顯著水準。二、不同背景變項的幼兒在操作性動作技能結果性表現之差異分析：（一）檢定不同年級之幼兒在原地運球、高手投球、低手滾球皆未達顯著水準；定點擊球、接球、踢球，皆有達顯著水準。（二）檢定不同性別之幼兒只有在踢球有達顯著水準，其他五項操作性動作皆未達顯著水準。三、幼兒在操作性動作技能的過程性表現與結果性表現方面，定點擊球、原地運球、接球與總分，皆有達到相關顯著水準；而踢球、高手投球、低手滾球方面未達相關。