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甘願勞動：社工的薪資與勞動過程

為了解決台北市中低收入戶補助多少錢的問題，作者林振傑 這樣論述：

為何社工的薪資狀況不佳，卻沒有使得社工的工作表現下降，反倒是社工認真工作以至於過勞的狀況經常發生？本文以田野觀察與深度訪談，輔以法規制度、新聞報導與二手資料分析，分析社工的薪資與勞動過程。本文首先指出，社工的薪資由多方行動者拼湊而成，其中至為關鍵是政府的社福標案。政府廣泛地將社會福利民營化，以社福標案的形式將政府責任的社會福利服務委託社福機構。而社福標案的「非營利化」則有效動員了民間社福機構的資源與人力，形成制度性的剝削。社工的薪資踟躕不前，乃因於社福機構將各地政府機關的制度性剝削分攤到社工身上的結果。社工的薪資來源一方面限制了社工薪資的成長，另一方面產生了複雜的業務。而社工藉由「業物劃界」

與「專業劃界」建立自身的專業認同。然而，社工專業的制度性的肯認並不充分，社工為抵抗勞動現場中的邊緣性，而依據「直接服務中心主義」展現社工的專業性。社工兢兢業業，甚至將原本固定工時的工作「做」成「責任制」，即是因為缺乏穩固的專業表徵，而需要一次又一次的努力工作，以證明自身的專業性。社工的案例讓我們看到工作中「無價的價值」，然而這份價值卻建立在勞動權益的妥協上。社工專業雖已逐漸取得階段性的成果，但專業的進程仍是未竟之業。

大學服務學習夥伴關係之研究-從學校相關人員、社區機構及學生角度探討

為了解決台北市中低收入戶補助多少錢的問題，作者李燕美 這樣論述：

大學服務學習夥伴關係之研究-從學校相關人員、社區機構及學生角度探討摘 要本研究旨在探究持續與深耕發展大學服務學習之夥伴關係，採用質性研究深度訪談以學校相關人員、社區機構及學生三個面向進行。本研究結果主要有幾大發現，茲分述如下：一、大學服務學習夥伴關係受到不同類型課程，不同社區機構輔導或配合方式，以及大學生對服務/機構之了解與認同而有不同實施情形。二、夥伴關係對學生學習成效有正面影響，尤其若給予適當培訓，學生在困難處理及接受挑戰等方面都有不同程度之改變。三、持續發展夥伴關係仍有其困難與挑戰。從大學角度來看，有社區機構缺乏正確認知、無法認真督導，未提供學生學習機會，把大學生當成免費人力等問題。從

社區機構角度來看，則有學生服務心態和動機不正確，不清楚目標與意義，無法勝任服務，或因大學未根據學生特質安排服務等問題。四、影響夥伴關係持續與深耕發展的關鍵因素則包含了大學與社區兩大面向。大學認為服務學習須符合大學及老師之預期目標與成效，有特色和價值，才能培養學生自願奉獻精神，並有助於學生學習成效與發展。除此之外，學生服務學習態度與品質穩定，方可滿足社區機構需求。社區機構則認為學生需主動溝通，確定清楚服務目標以及各自權利與義務，服務動機、意願與態度正確，社區機構才能提供適合的服務、訓練和督導。另外，落實學生服務評量更能增進持續發展良好的夥伴關係。最後，本研究針對學校、教育部青年發展署、高等教育司

及技職教育等相關教育主管單位，以及後續研究等五方面，提出具體建議。