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希望鍊金術：焦點解決取向在校園輔導的應用

為了解決單親補助桃園的問題，作者洪莉竹,張佳雯,林烝增,陳意文,丁麗萍,廖淑月,黃淑芬 這樣論述：

　　「沒有抗拒的當事人，只有不知變通的心理師」 　　如何幫助桀驁不馴的孩子回到他生命中應有的軌道？ 　　如何以正向經驗安頓顛沛流離的心？ 　　如何拉開情緒的空間，讓解決方法進來？ 　　如果將注意力放在「解決」而不是「問題」時，會與當事人擦出什麼樣的火花？ 　　長相可愛的小米有著圓圓的臉龐與大大的眼睛，但他一開口從嘴巴裡噴出的都是三字經，令人有一種嚴重的不協調感。細探他的偏差行為，原來與原生家庭密切相關…… 　　表達想法難道不可以嗎？為什麼大家都不懂我？從一個學校轉換到另一個學校，為什麼大家當我是刺蝟，我要怎樣找到未來，誰能幫我呢？ 　　沒有人喜歡自己的家充滿灰暗、隱

藏著不可告人的祕密，但是佳琪沒有選擇，只能面對過去痛苦的記憶，好好穩住自己、獨立走向未來…… 　 　　「我的大腦是火箭，身體卻慢吞吞」，倩倩大三因憂鬱症休學一年，復學後渴望重新找回過往學習的榮景，證明自己的能力，心理師如何幫助她看見憂鬱症不是絆腳石，而是前進的階梯？ 　　本書呈現12個將焦點解決短期諮商（SFBT）應用於校園輔導工作的實務案例，場域包含小學、中學與大學，每一個案例都涉及多重議題，包括情緒議題（憂鬱、焦慮、強迫行為）、自我認同議題（性取向）、行為與人際議題（幫派、多重行為問題、偷竊、人際衝突、被排擠）、失落與創傷（喪親、性侵、家暴、安置受虐、遺棄、情感失落）、危機（自傷、自殺）

、系統合作（跨專業合作、親師衝突）及隔代教養等，作者群藉由情境簡述、對話逐字稿、輔導過程解析及助人者的反思，協助當事人看見自己的能力與亮點，安然走過生命中的風浪。 本書特色 　　七位專業工作者（心理諮商系教授／心理師／社工師）生動書寫在小學、中學和大學進行諮商的動人故事，處理情緒、自我認同、行為與人際、失落與創傷、危機等多重議題，總能協助當事人掏沙成金，看見充滿希望的未來，安然走過生命中的風浪。 名人推薦（謹依姓氏筆劃排序） 　　金樹人（前澳門大學教育學院教授） 　　陳秉華（國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系兼任教授） 　　張德聰（環球科技大學講座教授） 　　許育光（國立清華大學教育心

理與諮商學系教授兼系主任） 　　許維素（國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系教授） 　　曾端真（國立臺北教育大學心理與諮商學系兼任教授） 　　閱讀對象 　　■對教育、學校工作、親師生關係、親子溝通、心理諮商有興趣的讀者 　　■心理諮商、教育輔導、家庭教育、從小學到大學各級學校、助人工作者、志工等  

單親補助桃園進入發燒排行的影片

藝術教育治療對國小學童情緒管理與利社會、攻擊行為之影響

為了解決單親補助桃園的問題，作者屠家媛 這樣論述：

本研究之主要目的為探討藝術教育治療對國小學童情緒管理、利社會與攻擊行為之成效，也探討學生、家長與科任教師對藝術教育治療之評價。研究方法採準實驗研究之不等組前後測設計。研究對象為臺北市某國小四年級學生。實驗組為研究者所任教之班級，而另一班為對照組。實驗課程為期一個學期，每兩週一次，每次教學時間為八十分鐘，故每週課程為四十分鐘。主要以「情緒管理量表」、「學生利社會行為量表」與「攻擊性行為量表」為實驗工具，分別於課程實施前、後進行施測，進行「單因子共變數分析」。另外蒐集「教師省思札記」、「學生課程回饋表」、「家長課程回饋表」、「科任教師課程回饋表」作質性分析。本研究結果顯示：一、接受藝術教育治療的

實驗組學生其「暴力攻擊」有顯著降低。二、接受藝術教育治療的實驗組學生其「情緒運用」、「情緒調整」、「他人情緒覺察」、「情緒表達」、「分享」、「關照」、「救助」、「合作」有所提升，但未達到顯著差異。三、接受藝術教育治療的實驗組學生其「言語攻擊」、「替代攻擊」有所降低，但未達顯著差異。四、情緒管理與利社會行為呈顯著正相關；情緒管理與攻擊行為呈顯著負相關；利社會行為與攻擊行為呈顯著負相關。五、實驗組多數學童與家長對藝術教育治療有正面之評價。學生覺得自己較能與他人合作、藝術美感技巧有所提升；家長覺得學生之藝術美感技巧、耐性、專注度等有所提升；科任教師認為班級之氣氛變得較為良好，多數同學與特殊學生的衝突

減少。部分特殊生之情緒管理能力提升，發脾氣頻率降低。

上好一村2：三十五個同村共好心故事

為了解決單親補助桃園的問題，作者天下雜誌人文出版部 這樣論述：

　　甫於2016年8月17日獲得天下雜誌舉辦2016企業公民獎「中堅企業組」首獎的信義房屋，自2004年起，開始推動以社區為核心的社會重組工程「社區一家」活動， 12年來已累積7327件提案件數，出自全台96%以上的鄉鎮市區，多達1525個社區改變成真。 　　「全民社造行動計畫」 是台灣企業提出單一最大規模的社造活動，背後推手就是信義企業集團董事長周俊吉。「公益的純度越高，感動人力的程度越高」是周董事長長期堅持的信念。 　　「信義房屋對CSR投入從不受景氣起伏影響，延續社區一家的成果，讓社區推動社造工作獲得更多的支持獲得評審一致青睞，」天下雜誌社長吳迎春也在企業公民獎頒獎典禮中如此讚譽。

　　本書集結12年來「社區一家」活動最具代表性的35個補助案，以牽手長幼世代、多元共生聯盟、創新美育推手、綠色家園陣線、數位雲端厝邊等五大分類，具體描寫他們個別如何獲得補助、如何突破困境，點亮希望火苗，在各自鄉鎮角落發光發熱，進而發揮影響力的故事。 　　本書每個故事也都附上「上好一村關鍵五力」，以影響力、參與力、執行力、創意力、永續力等，深度解析每個補助案的成功要素。希望提供給想要效法的社區或個人，以及想要投入CSR（企業社會責任）的組織具體的切入參考。 真心推薦（依姓氏筆畫排列） 　　李偉文（荒野保護協會前理事長） 　　林以涵（社企流創辦人） 　　曾志朗（中央研究院院士） 　　曾旭正

（國發會副主委） 　　吳迎春（天下雜誌社長） 　　周俊吉（信義房屋董事長） 　　柴松林（台灣社區一家協進會理事長） 　　張正（燦爛時光東南亞主題書店創辦人） 　　陳錦煌（新港文教基金會創辦人） 　　齊柏林（空拍紀錄片「看見台灣」導演） 　　賴青松（「志願農民 半農興村」計劃創辦人） 推薦序 從「上好一村」、「社區一家」到「台灣一家」 周俊吉5 讓台灣走向同村共養的幸福 柴松林 08 那些不大不小、不輕不重的事 吳迎春  011 Part1 牽手長幼世代 花蓮壽豐 五味屋 同村共養有勞有穫 桃園市 慢飛天使 窯藝青春 雲林古坑 雞婆校長陳清圳 賣咖啡 顧村民健康 台南新化

阿公阿嬤當記者 大目降老調新彈 嘉義梅山 糖果老師 用愛點亮心燈 台南後壁 翻轉逆境 幸福齊步走 新北三峽 小草書屋 耕讀第二個家 Part2 多元共生聯盟 高雄鳳山 給新姊妹最溫暖的擁抱 屏東市 女力社造 結伴向前行 屏東市 越過南洋 夢想起飛 桃園市 用異國書香 撫慰移動的心 Part3 創新美育推手 台東市 後山戲夢日先照 彰化市 小西三部曲 漫溯古城老時光 屏東鹽埔 棒棒接力 繪我南國原鄉 雲林西螺 好犀利！百年布馬跳出新善意 彰化埔鹽 三十位阿公阿嬤 畫古錐「尪仔冊」 彰化芬園 圳墘有寶  揮灑熟齡風華 新北瑞芳 傾聽內心的不一鼓聲 台中潭子 微笑唸歌 傳唱三百年 雲林北港 校園

變身繪本 Part4 綠色家園陣線 花蓮壽豐 手牽手 同耕溫暖豐田 澎湖西嶼 同心寫村史 外垵一家親 澎湖湖西 浮球變書箱 家鄉飄書香 花蓮壽豐 校園單車轉生 嘉惠偏鄉 桃園復興 藍腹鷴領路 戀戀比亞外 南投埔里 返鄉農青 揪團創生機 彰化鹿港 老弱聯手 掃出荒地有情天 台北大安 修舊如舊 人情加倍奉還 台東蘭嶼 用環保守護達悟「人之島」 Part5 數位雲端厝邊 屏東佳冬 西瓜蓮霧潮藝陣 台北北投 地產地銷 鮮甜心滋味 宜蘭冬山 送原生植物回娘家 宜蘭員山 大樹公歌仔戲 原生傳奇百年 新竹湖口 聲音快遞 網路放送頭 串連三代情 嘉義大林 小孩毛小孩 點亮亭仔腳   小草書屋耕讀第二

個家 三峽河畔的甘樂文創結合文創、工藝、社區、公益，更是在地串聯與社區發展的平台。與孩子們一起籌建小草書屋，從種絲瓜開始，感受汗水所得到的收穫，長期陪伴圓夢，擁有自信與改變的力量。 甘樂文創志業小檔案社區一家獲獎記錄：2013、2015年幸福社區類楷模獎地址：新北市三峽區清水街317號電話：02-26717090 炎熱的上午，三峽河畔的「小草書屋」，二十多名孩子們正在跟著老師唸英文。課程不只語言，還有烹飪、陶藝、繪畫、音樂等才藝課程，書屋裡有廚房、書櫃與三個教室，還供應早餐和午餐，這裡是「小草」們第二個家。 書屋發起人林峻丞，六年前，租下一間百年古厝，創辦「甘樂文創」，是咖啡廳也是藝文展演空間

，有金工師傅溫清隆駐店，並陸續籌辦各種講座或在地旅行，還發行《甘樂誌》。「希望有個平台，讓外地人看到三峽不同面貌，」他說。 林峻丞還關注到社區，他注意到三峽潛藏著吸毒與人口老化問題，許多孩子因為單親、失親、隔代教養、經濟弱勢等因素，發生課業跟不上、行為偏差或反社會人格的狀況。二○○七年時主動邀請位於山區的有木國小成立「絲瓜小隊」，帶一群弱勢孩童種絲瓜，製成絲瓜布賣出，成為孩子的午餐與學雜費。 林峻丞又發現孩子在暑假最容易發生行為偏差，「長期陪伴，才能真正改變。」他決定推動「幸福耕讀圓」的成長陪伴計劃，串聯五所小學，讓校方提供個案名單，從絲瓜園出發，建立「自給自助」的學習系統，讓孩子感受親手耕耘

的成就，販賣所得存入「圓夢基金」，並籌建小草書屋。計劃裡也包含暑期「幸福小學堂」，邀請社區與志工、甚至家長，參與孩子們所需的各類課程與活動。 每一屆絲瓜小隊都有圓夢計劃，第一屆是到蘭嶼旅行，但林峻丞發現：「都是大人們處理行程，我剝奪了他們自主規劃的能力。」第二年小草們想要單車環島，就交還給國小生自己規劃行程、寫企劃書、談單車贊助，更加強體能訓練。林峻丞還記得快騎到墾丁住宿點前，一位穿短褲的六年級男生摔車了，擦藥時都咬牙沒哭，旁邊志工問：「要不要上保母車回去？」男孩反而眼淚一直掉：「我想騎完十一天，都到這邊了。」長期事前的準備，讓他不想放棄自己的努力。

經濟弱勢家庭子女的貧窮與就業脫貧經驗探討

為了解決單親補助桃園的問題，作者張景淞 這樣論述：

本研究旨在探討經濟弱勢家庭子女貧窮經驗及其成年後的就業脫貧認知，以及貧窮經驗與社會救助制度對其在就業經驗中造成的助力與阻力。本文採取質性研究，透過立意取樣，輔以滾雪球取樣法，邀請8位曾接受過社會救助扶助的經濟弱勢家庭子女，並以半結構式深度訪談進行資料蒐集。本研究有三點主要的研究發現：一、子女對脫貧概念之主觀認知，並非指離開政府所提供的社會救助，他們具有更多元、高層次的脫貧主觀認知，包含有經濟穩定的生活、能不再為未來經濟擔憂、能擁有自己房子及家的歸屬感、能自在運用金錢、有能力幫助他人等；二、子女就業經驗中受貧窮經驗的影響包含以下三種類型：（一）就業助力方面：包含「較同儕更具高期許」、「較同儕更

具高抗壓」之價值觀與態度、期待從事較高薪資之職業；（二）就業阻力：包含「自卑感」之態度、「經濟資源不足以增進就業所需技能」、「社交機會缺乏，人際關係不易融入」、「職涯發展受影響」、「就業地區受限」；（三）多層面的影響：部分因素可能具有多層面的影響，雖可能限制子女的就業機會，但也有可能因此增加子女人力資本累積或就業穩定性。三、在社會救助制度下有子女欲透過就業來增加收入，但又不希望被取消救助資格，因此會產生尋求救助與就業之間共存的能動性。最後，根據上述研究發現，針對第一線工作者提出以下建議：一、針對因子女就業脫貧之家庭持續提供資源；二、提供經濟弱勢家庭及子女社會救助相關規定之諮詢服務。針對政策制定

者則提出以下建議，一、審視現行救助制度工作收入之計算，針對經濟弱勢子女的就業薪資可考慮採取更彈性的認定方式；二、建議修正社會救助法第16之2條，持續補助年幼子女之學雜費；三、建議或可參考外國促進就業政策，以鼓勵子女就業脫貧。