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我國全民國防教育高中畢業學生學習成效研究－以政戰學院大一學生為例

為了解決國軍人才招募中心簡章的問題，作者林延澔 這樣論述：

「全民國防」是我國當前國防政策核心之一，由近期俄烏戰爭亦可體現全民國防的重要。我國於2005年立法通過《全民國防教育法》並於2006年2月起實施，其中有關學校教育的部分，高中階段國防課程隨教育部「學科課程綱要」調整，授課時數也隨之變動，因此在學生學習與授課教師教學執行是否產生影響，值得探究。另搜尋全民國防教育學習成效之文獻主要著重於高中階段學生在學期間進行之課程學習狀況，唯全民國防教育目的是以增進全民之國家防衛與安全意識建構，現行法規也界定需採經常實施為原則，使能深化全民國防認知，故本研究重點在瞭解高中階段畢業學生之全民國防教育課程的記憶反應與授課教師（官）之授課經驗回饋，進而提出相關建議，

使完善我國全民國防教育之學校教育。本研究透過文獻分析法瞭解我國國防教育沿革、全民國防教育法制源由、以及現行高中階段全民國防課程用書之編輯審視；其次規劃與設計教學面審視之專家訪談問卷與學習面檢視的學習成效問卷及實施；嗣後進行問卷（訪談）回收的資料分析並提出研究結論。本研究的專家訪談對象邀訪五位具高中國防教育經驗資深教官，問卷調查施測對象則以國防大學政治作戰學院大學部全體一年級學生（114年班）為研究對象。研究結果得出，學習面檢視研究對象之學習成效雖僅達中上標準（平均數64.61，滿分75）；教學面專家訪談回應咸認為高中階段全民國防教育應著重在國家安全觀念建立以及增加學生互動學習，以能提昇教與學之

效果。研究發現，本研究結果與研究初期的假設推論相合，選擇就讀軍事院校高中畢業學生，有關全民國防相關知識之學習表現呈現較佳，甚至接近滿分；相對而言，選擇非軍事院校的一般高中階段畢業學生之全民國防教育的成效則令人堪虞。本研究基此提出以下完善全民國防教育高中階段學校教育精進建議：第一，高中階段全民國防教育課程修訂為必修四學分（高一每學期必修一學分，高二及高三每學年必修一學分）；第二，高中階段全民國防教育授課師資以具軍事背景為優先；第三，全民國防教育課程納入大學學科能力測驗、四技二專統一入學測驗、大學入學指定科目考試社會考科，以提高學生學習關注度，及強化全民國防政策的推動；第四，增加高中階段全民國防教

育課程實作項目，提升與深化學生學習。

影響ROTC軍官留營與否因素之探討

為了解決國軍人才招募中心簡章的問題，作者李科賜 這樣論述：

由於近年國防部及各大專院校積極推廣大學儲備軍官訓練團制度(以下簡稱ROTC)，並鼓勵有志青年不用投筆也能從戎，時至111學年度之畢業班隊期別，已由復辦時之第9期發展至第18期。回顧我國於民國99年度復辦ROTC時，首期畢業學員不到百位，直至107學年度成立ROTC專業大學、廣設教育中心及放寬性別及徵選條件後，人數才得以增多；畢業生亦由雙位數擴展至千位數，可見此項專案對於國防招募之成效有一定之影響力，也為國軍注入新興生力軍。本研究以復招之ROTC畢業班隊學員為研究對象，畢業年度為102至105學年度區間，初探ROTC復招班隊畢業學員在選擇報考甄選時之決策因素、探討學員選擇留營或離退之考量因素及

瞭解影響學員改變留營與離退決策原因之關聯性。本研究採用質性訪談方法紀錄十位受訪者的在職經驗與服役前後歷程，並針對個案之退伍及續服決策進行敘事探究。研究發現，在選擇留營或離退之考量因素中，工作角色能力、工作任務表現、工作滿意度可被視為考量的決策因子，亦發現刻板印象、領導統御與本質學能、個人未來願景及環境相關因素等三項要點，在工作適應中的三項指標只要有一項不符合，即影響ROTC畢業班隊學員改變決策留營與離退之意願。訪談者對於ROTC復辦之實施本意是肯定的，但服役後仍表示還有改善精進的空間。本研究建議單位能落實專責業務簡化暨明確性之責任分工、加強役期屆滿人員輔訪暨延長第二類退除役官兵輔導時程，期勉R

OTC復辦能持續為國軍創建正向效益，使其達到實際效用。