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另外網站515國際家庭日教育部邀請企業夥伴作伙來家庭教育推起來也說明:圖說:教育部終身教育司李毓娟司長致詞. 教育部自109年起推動「友善家庭企業聯盟推動方案—鼓勵職場推動家庭教育試辦計畫」,已促成 ...

國立政治大學 國家發展研究所 彭立忠、王佳煌所指導 鄭冠榮的 影響大陸來臺研究生留學因素之研究 -理論探討與政策分析 (2017),提出國際家庭年元年關鍵因素是什麼,來自於陸生、學生遷徙、陸生政策、兩岸關係、推拉理論、教育投資。

最後網站澎湖縣「愛在一起」相片徵文活動計畫- Being Together ...則補充:... 作為促進家人情感的媒介,串接本部家庭教育核心精神「善用3C 幸福3T」,從515國際家庭日宣示6月1日徵件起跑,至祖父母節當日(108年8月25日)辦理徵件結果頒獎事宜。

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了國際家庭年元年,大家也想知道這些:

影響大陸來臺研究生留學因素之研究 -理論探討與政策分析

為了解決國際家庭年元年的問題,作者鄭冠榮 這樣論述:

  中國大陸為全球最主要的留學生生源國,但在兩岸特殊的政治因素影響下,臺灣遲至2011年才開放陸生來臺就讀學位,而立法者在社會氛圍與國家安全,及保障本地生權益的考量下,設下諸多的留學政策限制。由於既有研究多集中在人數最多的大陸交換生,但隨來臺的學位陸生人數逐年漸增,本研究希望能填補高等教育人才跨境遷徙議題的空缺,瞭解影響研究所陸生來臺留學的因素為何,並從雙向的推拉模型框架,觀看鉅觀的結構因素、中觀的制度因素、陸生微觀的個人因素之間的互動過程,藉以瞭解不同因素如何影響其來臺留學的抉擇。在研究方法部分,本研究經由文獻分析法、參與觀察法、半結構式深度訪談法,以來臺就讀碩博士班的陸生為研究對象,深度

訪談40位來台求學的研究所陸生。研究結論如下,來臺就讀研究所的陸生多集中在以文教工作為主的中層職業階層家庭,可分為學位導向、工作導向、婚姻引導等三種類型,其來臺留學目的與學成歸國求職途徑受到類型差異而有所不同,並會根據自身的能動性,在兩岸特殊的政策環境與制度空間中穿梭,尋找能兼顧自己最大利益的留學策略,達到最大的邊際效益,以回應制度的侷限。最後,本研究提出陸生來臺就讀研究所與未來歸國就業的架構圖,說明陸生來臺求學如何受到兩岸的鉅觀環境因素、中觀的制度因素,以及陸生微觀的個人條件的相互推-拉影響。