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轉變：大時代中一個小人物奮鬥的故事

為了解決常見的教學法的問題，作者李昭陽 這樣論述：

大時代中一個小人物的親身奮鬥史，陪我們一同回顧那個年代，也鑑往知來！   　　◎李昭陽博士一生的自傳，再度回味細嚼已逝去70多年的時光，也給後人提供參考。 　　◎前半生的台灣經驗與後半生的加拿大生涯，見證東西文化、社會與政治的不同，碰撞出壯烈的思懷與火花。 　　◎以教育為終身職志，為培育菁英的幼教師資而努力，也是生命的延續與開枝散葉！   　　回顧自己的一生，似乎依循「馬斯羅需求理論」的發展模式，歷經但求「生理與安全」的溫飽階段，然後進入「社會與尊重」的小康階段，最後抵達「自我實現」的超然層級；整個轉變過程中，所經歷的酸、甜、苦、辣、痛苦、快樂、失敗、成功的往事，如同打了一場人生美好的仗，

更豐富了我的生命旅程！   　　作者一生的旅程，跨越兩個不同的社會型態，前半生在台灣，歷經二戰後的凋敝、威權的統治與民主自由的萌芽社會；後半生移民加拿大，見證民主自由社會的法治與進步，與東西文化之大不同。   　　身處異國他鄉，以教育為終身職志，先後創辦加拿大世紀學院、世紀中學、加拿大首都學院及美國首都蒙特梭利培訓中心，引進「美國 AMS蒙特梭利師資證照」培訓課程，並榮獲加拿大BC省政府幼教局授權的「幼兒教育(ECE)師資執照」課程，為當地眾多弱勢新移民，提供幼教專業證(執)照之取得，創造就業機會；畢業校友更遍及美國、加拿大、日本、韓國、台灣、香港、澳門、東南亞與中國大陸等國家或地區，為幼兒教

育事業做出相當大的貢獻；有生之年，仍不忘奉獻教育之初心，繼續最後的衝刺，籌辦蒙特梭利大學，與幼兒及蒙特梭利教育的非營利組織，期能對社會做出更多的服務與貢獻，也為人類留下更珍貴的智慧遺產，付現奉獻教育的偉大理想目標。

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國小綜合活動創意教學研究：以2005-2007全國創意教學獎得獎方案為例

為了解決常見的教學法的問題，作者方嘉薇 這樣論述：

國小綜合活動創意教學研究：以2005-2007全國創意教學獎得獎方案為例中文摘要本研究目的是探究綜合活動學習領域創意教學的內涵，以2005-2007年高雄市國小「全國創意教學獎」綜合活動學習領域優等的十五件得獎方案為對象，採用文件分析與訪談法，研究歷程首先就2005-2007年高雄市國小「全國創意教學獎」的得獎方案與相關文獻，進行文件分析；其次取樣其中的十五個教學團隊代表教師進行訪談，訪談大綱根據文獻探討和文件分析研擬形成；最後透過文件分析與訪談內容，經與文獻對話討論，撰寫研究結果。研究的具體發現如下：一、 綜合活動創意教學得獎方案的背景源自三個層面，分別是：「教師的專業自主」、「學校

課程領導與行政激勵」、「教科書主題的延伸」等。二、 本研究的得獎方案，均同時運用多種教學方法進行綜合活動的創意教學，其中最常見的教學法有五種，從使用的多寡分別是分組學習、統整教學、體驗學習、協同教學、資訊融入等。三、 本研究依據「全國創意教學獎」的「創意教學成效檢核表」來進行創意教學成效的結果討論與分析，發現綜合活動創意教學能呈現多元、具體的教學成效，尤其在「知識力」、「情意表現力」。另外研究也發現「創意教學成效檢核表」部份的評估指標並不適用於綜合活動學習領域。四、 綜合活動創意教學得獎方案的教學困境，可歸納出四個面向，分別是：「課程規劃時間緊迫」、「課程引導與評量不易」、「

教師課程知能與自信不足」、「課程實踐與推廣不易」等。五、 綜合活動創意教學得獎方案教師增能可以努力的方向有三，分別是：「增進領域知能，主動學習探究」；「熟悉教學方法，活用多元策略」；「建立同儕團隊，精進協同教學」等三個面向。最後，本研究整理出國小綜合活動創意教學在教學和行政的具體可行作法，作為國民小學教師進行綜合活動學習領域教學改進的參考。關鍵詞：綜合活動學習領域、創意教學、全國創意教學獎、文件分析、訪談法

素養導向系列叢書：高中物理教材教法

為了解決常見的教學法的問題，作者陳文典,蔡志申,陳忠城,賴文哲,蔡銘賢,顏宏聿,羅焜哲 這樣論述：

　　十二年國民基本教育的實施，對於教師的教學專業有更高的要求與期待，師資培育職前課程必須做好配套因應，其中尤以教材教法課程更是關鍵。本書邀集學者專家與教育實務工作者共同撰文，內容涵蓋物理科教材教法之綜合分析、探究教材教法之教學改革及與新課綱的關聯性，以及物理科各單元分析。本書特色有：針對108課綱的變革，從認知心理的角度切入教學活動設計；對跨科、跨領域、議題融入、適性教學，都有詳細的說明，並舉出高中物理常見的教學法，以及在力學、熱學與能量、光與波動、電磁學、近代物理等領域的教學設計；以淺顯易懂的方式，扼要地說明高中物理常見教學方法的意義、教學步驟及優缺點；以心智圖繪製來思考

教案設計；資訊科技(ICT)融入教學。希望本書能引導職前師資教學素質的提升，並成為教師教學應用的寶典。

問題導引式教學

為了解決常見的教學法的問題，作者陳均逢 這樣論述：

本研究主要目的是探討「問題導引式教學」對於學生的理化學習成效的影響。本試驗教學主要特色是將學習的主題透過解析後，形成許多小問題，讓學生透過這些問題與同學相互討論，經由解決這些小問題來習得概念。研究樣本採用桃園縣的某所國中，隨機抽取三個班為實驗組，兩個班為對照組。研究的資料來源，是對學生施以前測、概念認知測驗。並取前測成績當共變項，進行共變異數分析，考驗學生的學習成效。經過研究分析後，我們獲得以下幾點結論：運用導引式教學，可以使學習者注意力集中，知道正待處理的問題是什麼，思考方向明確，有利於學習動機的引發。且利用導引式教學可以具體呈現解決問題的思維歷程，對於學生解決問題時如何思考很有幫助。導引

式教學因為是把整體問題作解析成小問題可以降低難度，及凸顯關鍵點，方便各種程度學生學習。