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理想的讀本：國文 1 (新版)

為了解決康橋高中好嗎的問題，作者何淑貞,李玲珠,徐國能,唐捐,張麗珠,須文蔚,劉俐,蘇珊玉,鍾宗憲,羅智成 這樣論述：

　　《理想的讀本》從先秦至清末，縱貫數千年的經典詩詞中，優選諸子百家文章與傳世古詩詞，以及當代文學作為理想中的國文讀本。由懷抱經典傳承使命的「一爐香」策畫編輯出版，財團法人漢光教育基金會贊助，共同推出《理想的讀本》；邀請多位師範大學國文系教授、系主任 ；以及各大學名家教授及文學院院長等共同執筆書寫。   　　執筆教授們以使命情懷投入，並以博古貫今的才學，爬疏經典文脈，文章處處用心；教授們透過一次次的文章討論會，相互間無私地品評修正文稿，反覆修訂補充，詮釋深入，篇篇文章皆令人擊節讚賞；務求將絕學貢獻給青年學子，厚植新世代的文學底蘊。   　　我們懷抱希慕聖賢的心取道經典， 在博大精深的中華文

化寶山中尋寶，《理想的讀本》六冊系列的選文，以高中六個學期的國文為主軸； 每一冊課文，十篇文言文，五篇白話文； 書寫體例以作者出處，課文與注釋，作為青年學子的閱讀基礎；範文賞析則是文學思想精髓所在，教授們以深湛的功力，將經典文學條分縷晰，詮釋文學之美； 延伸閱讀以語言萬花筒型態開展，以古為今用，跨越時空，古今相映。體例安排由淺入深，希冀成為學生、老師、家長、及不同年齡層跨代閱讀國學經典與當代文學的「理想讀本」。       　　命的基調；詩人心靈裏的人文精神； 讓我們從古典詩文中品讀出鳶飛魚躍、萬紫千紅的繽紛生機；以及「猛志逸四海」的豪情，「大濟於蒼生」的壯志； 篇篇文章閃耀著艮古洞察宇宙規律

的智慧光芒。   　　令人神往的桃花源，是普世追尋的理想國； 在文學的精神世界，《理想的讀本》是我們希冀為跨世代構築文學桃花源的一種嘗試。   名人推薦   　　《理想的讀本-國文1》   推薦人   　　白先勇   小說家、崑曲製作人、香港中文大學博文講座教授 　　楊牧     詩人、師大國文系講座教授、東華大學講座教授  　　黃碧端   前教育部次長、前文建會主委、前南藝大校長、 　　黃光男   前台藝大校長、前歷史博物館館長、前北美術館館長 　　劉容生   清華大學榮譽講座教授、前清華大學副校長、 俄羅斯國際工程院院士  　　程文俊   長庚決策委員會主任委員、林口長庚醫院院長    　

　童子賢   和碩聯合科技董事長、華碩集團共同創辦人，台北市電腦公會理事長      好評推薦   　　黃永武  (國家文藝獎得主，前成功大學文學院院長，前中興大學文學院院長) 　　黃永武院長品讀《理想的讀本-國文1》 　　理想的讀本—國文1。打開細讀，真要用「驚艷」兩字來形容。理念的恢宏、啟迪的多方、資料的扎實、表述的周延，較諸傳統國文課本，躍進了一大步。讓我一拿起來讀，就兩個小時不忍放下，尤其在今日滄海橫流之時，它真是一座中流的砥柱山。令人欽佩，謝謝了。   　　黃永武院長 品讀《理想的讀本-國文2》 　　每天以細嚼慢嚥的方式拜讀各篇文章，篇篇如此精采，捨不得放過那篇不讀的！ 　　一邊讀，

一邊想像自己仍是高一的學生，面對精選的課文及導讀文字，十分有趣，深感文學並不是那麼抽象莫測了，這裏有許多具體的指引，好作品常寓有多義性，這裏也常啟發學子多方探索的可能，五光十色，各臻妙境，很快便進入各式文學之門。    所以我能肯定八冊完成時，它不僅是一套理想的高中與大一的國文讀本，讓學子感到上國文課堂原來是一種幸福享受。它也將是適合人人閱讀的一部古今中外文學入門書，讓人人覺得精緻的生活需要文學！ 　　真是好讀本！恭喜並致敬！    　　黃永武院長 品讀《理想的讀本-國文3》 　　理想的國文鑑賞教學是怎樣的呢？總結成一句話：是追求真善美的。 　　現在民間有股力量自發地興起，對自己的文化有深刻的

認識，因而深深知所珍惜，他們有承擔的勇氣與使命感，要編成 「 理想的國文課本 」，文化垂諸千秋！也不因升學分數的功利評估而短視，他們明白 ： 多元化的啟迪，反而培育出變化無窮的應考潛力，將來才更有競爭力。更放下經濟銷路的擔心，且讓新世代的學生 、 家長 、 老師，均可自修 、 比較 、 或採用。 　　參與撰稿的傑出教授們，個個貢獻全力，傾心投入，資料比別本扎實，表述比別本周延，賞析比別本深入，延伸閱讀，取之古今中外，眼界擴大到跨越時空的境地。從選文注釋， 賞析文學，深度品讀，到價值探討，每一細節，在考證上「 求真 」 、 藝術性上 「 求美 」 、 思想性上 「 求善 」三方面，面面俱到，力求

最好。 　　這股民間力量與撰稿的教授們，共同的憧憬，就是期待在未來的地球村裡，華人一個個能有崢嶸自信的氣象 、 有高雅審美的眼光 、 有豐富的人文素養 、 有認真又靈活的頭腦 、有正確而大方的言辭 、  還有君子和善的度量。蘇東坡說過的 ：「 腹有詩書氣自華 」，涵泳於詩書之間可以變化人的氣質，已成為一句人人認同的格言，相信氣象、眼光 、 素養 、 頭腦 、 言辭 、 度量，都會從追求真善美的 「 理想國文讀本 」 詩書中，陶冶出華美的慧光。                    

人子：從9歲到99歲都適讀的寓言故事集(臺灣商務75週年全新增訂紀念版)

為了解決康橋高中好嗎的問題，作者鹿橋 這樣論述：

媲美《為自己出征》、《小王子》的東方哲學經典故事集 承載生命百態，探尋自我 多所高中大學老師的指定讀物 《未央歌》作者鹿橋另一長銷經典 特別收錄 周夢蝶／應鳳凰 王文進 翁文嫻 學者名家專文評論 　　「從降生、而啟智、而成長，然後經過種種體驗才認識逝亡。最後境界則是在有的人生中只可模擬、冥想而不可捉摸的永恆。」——鹿橋 　　人生航道的每個轉折點，孕育著不同的契機 　　單篇閱讀可啟發自我，逐篇閱讀能探索多重視角 　　關於〈汪洋〉 　　我們一生之中，多少重大的決策都是在知識不充分時，就不得不勉強拿定的！ 　　關於〈幽谷〉 　　在這千千萬萬應時盛開的叢花裏，他找到一株美好的枝梗，擎著一個

沒有顏色、沒有開放，可是就已經枯萎了的小蓓蕾。 　　關於〈人子〉 　　人間已經沒有罪惡了。過了河那邊就是陰間。陰間的事與人間完全相反，你還能分辨善惡嗎？ 　　關於〈靈妻〉 　　等到她氣息平定了，她才想起這整個時光都是緊閉著雙眼。她就要微微閃開眼來看看她自己眷愛的神靈。但是她睜不開眼來！ 　　關於〈花豹〉 　　他或是覺出有的雌豹子太接近他了，或是發現他們之中有些目的是在邀他注意而不是在一同領略這賽跑的美感，他就忿忿地直衝前去 　　關於〈宮堡〉 　　他就越走越遠，走到面貌怪異的國家，言語不通的地區。到處他都一點也不感陌生，祇覺得所有的地方都像是這同一個世界的不同色相。 　　關於〈皮貌之美

貌〉 　　那一種繚人情思，勾人魂魄，那些她不自覺，又無法自制的神情、體態，就都隨了那一層美麗的皮膚被揭去了。 　　關於〈皮貌之皮相〉 　　老法師自此就漸漸看穿了所交往的朋友的皮相，而直接與他們的精魂做朋友。 　　關於〈鷂鷹〉 　　他是要教她知道怎樣竭盡她的天賦，並且做一個最有靈性的鷂鷹。 　　關於〈獸言〉 　　猩猩們很注重快樂，所以他曾到人間去經歷，希望能在人間找到猩猩們所未曾享有的至樂。但是他在人間所得到的不是甚麼快樂，而是新奇的知識。 　　關於〈明環〉 　　這兩個球在他混身上、下、前、後、左、右，團團地滾。他的兩手只輕輕地推送著，那兩個球好像是懂事一樣繞著他玩。 　　關於〈渾沌〉

　　心智就明白在他與那清明的意象之間有這層層旋轉的白翳障，各層依了自己的方向旋轉，窗子的開闔也因之變化無窮。 　　關於〈不成人子〉 　　生而為人，是很幸運的事。要常常記住自己難得的機遇，珍惜這可寶貴的身世，也要嚐嚐想念著那些不得生而為人子的萬眾生靈。 　　《未央歌》完稿的30年後，鹿橋帶著幾十年的人生感悟和思想淬煉，創作13則看似互不相關、卻又緊密相連的短篇故事，隱含多重探問。從「汪洋」啟航，並在「渾沌」代表著所有故事的結束，也在此開啟無限的可能。最後講一則鄉野傳奇反照全書作結，編織成有滋有味的「人間」。 聯合推薦 　　宇文正　作家／聯副主編 　　紀金慶　臺灣師範大學與海洋大學兼任助

理教授 　　劉安婷　為台灣而教基金會創辦人 　　（依姓氏筆畫排列） 　　「在鹿橋前輩的文學裡，人與文字的相遇是如此的質樸、自然而優美。在這樣的小說裡，文字完全沒有斧鑿的痕跡，一切都像是生命經驗中最核心的內裡向外在世界徐而悠遠的輕柔流露，而任何深遠的思辯自在其中。」——紀金慶  

學習共同體運用於國中地理科學習成效之研究

為了解決康橋高中好嗎的問題，作者顏雪卿 這樣論述：

本研究旨在探討運用學習共同體融入教學對國中八年級學生地理科學習成效的影響，以及比較不同教學策略對國中八年級地理科學習成效的差異。本研究採準實驗研究法，利用地理成就測驗和地理學習經驗量表為主要研究工具，蒐集量化資料，並輔以質性課堂觀察、省思札記和學生訪談紀錄佐證。本研究以臺南市某公立國中八年級二班學生為研究對象，進行為期13週的教學實踐，其中一班為實驗組（25人），一班為對照組（27人）；實驗組運用學習共同體融入教學，對照組施行以教師為中心的教學。針對所蒐集的量化資料以獨立樣本t檢定、相依樣本t檢定及單因子共變數分析等統計方法進行分析，並輔以質性資料佐證，獲得以下結論：一、學習共同體融入教學對

國中八年級學生地理科學習成效有影響力（一）學習共同體融入教學能促進國中八年級學生地理科學習動機與態度（二）學習共同體融入教學會增進國中八年級學生地理科學習氣氛（三）學習共同體融入教學可提升國中八年級學生地理科學習能力（四）學習共同體融入教學初期對國中八年級地理科紙筆測驗有顯著負影響二、不同教學策略對國中地理科學習成效有不同層面的影響（一）學習共同體融入教學較能增進地理科學習氣氛（二）不同教學策略對國中地理科學習成就無顯著影響（三）不同教學策略對地理科學習成效的影響仍待時間的深究與驗證最後根據研究結果提出具體建議，以作為教學者、學校行政機關及未來研究之參考。