廖惠貞的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列股價、配息、目標價等股票新聞資訊

非讀不可：古文閱讀教學的有效策略

為了解決廖惠貞的問題，作者潘麗珠,許文姿,廖惠貞,黃志傑,葉書廷,陳恬伶,林麗芳 這樣論述：

　　面對臺灣國文教育界興起的翻轉教室風潮，親愛的國語文教師，你，準備好了嗎？ 　　每一篇設計「總說(含教學法說明)、教學設計（包括聯結、合作、團體、反思、評論、延伸之6C閱讀策略）、重點提問」等欄目，引領教師思考該篇古文教材的重點，藉由靈活的閱讀教學設計，訓練學生的閱讀能力，並提供學生發表意見、集體討論、說明、報告的機會，幫助教師進行有效的古文閱讀教學，使學生具有辨認文章書寫形式的能力，掌握閱讀技巧，提升閱讀古典文學作品的能力，且能深思古文寫作意涵。

廖惠貞進入發燒排行的影片

客家崇祖記憶建構生命意涵-以桃園市平鎮區東勢圧某附幼為例

為了解決廖惠貞的問題，作者吳素欣 這樣論述：

本研究源起於幼兒教育現場面對不同族群幼兒的需求，結合客家文化崇祖特色，以幼兒園教保活動課程大綱「探索自我」、「關懷他人」、「愛護環境」的精神面向，引導幼兒認識自己的原生文化，感受祖先拓墾的努力與遺留的文化資產，透過活動課程安排讓幼兒除提升自我能力外，也能以行動守護文化資產、服務人群。因此著手進行「生命意涵」的課程建構，希望以具有系統、在地化的觀點發展出對東勢庄幼兒具啟發的活動課程，期盼藉由客家崇祖信仰衍生的價值如開墾精神、與人為善等族群特性，融入生死教育中，及早建立孩子正向積極面對生命的態度與行為，同時藉由對家鄉文化的了解與環境的關懷付出實際行動，讓客庄家鄉的未來能更美好。本研究針對現場實務

發現的問題進行觀察、問題聚焦、文獻閱讀、反思批判，同時透過課程建構、滾動修正歷程等策略調整課程方向；為了解課程「建構生命意涵」的成效，以深度訪談法訪談參與課程建構的失親、未失親個案與未參與課程建構的失親個案，再將訪談資料分析、歸納並提出建議，以做為課程調整參考方向。本研究以「與祖先同行」之「樂活東勢庄」 為研究主軸，研究結論有三點，分別是依課綱實作的在地文化課程能提升幼兒自我發展與認同，產生較多利社會行為；而「祖先是神明」的信仰對失親幼兒有減輕哀痛支持往下走的作用；對非失親幼兒則具預防性生死教育的功能；研究結果驗証客家文化課程具有促進族群認同、文化傳續的功能。最後針對研究發現對相關單位人員提出

具體建議。雖課程尚在滾動修正中，期盼本研究能提供幼教發展客家相關課程參考，激盪課程更多的想法與可能。

東方好閱讀：101本名著引導心得書寫和創意學習(附：101則閱讀評量及彩色圖庫光碟)

為了解決廖惠貞的問題，作者邱凡芸、施教麟、許君薇、陳淑玲、陳蓁蓁、彭筠蓁、曾家麒、鄒依霖、廖惠貞、簡意文、藍淑珠等 這樣論述：

不同性質的名著，帶領進入不同的思考領域奠定閱讀及書寫能力的絕佳語文學習書學子的好工具  老師的好幫手 　　《東方好閱讀──101本名著引導心得書寫和創意學習》集結十一位學校老師及資深文字工作者，精心挑選出涵蓋古今中外的文學小說、推理小說、童話等類型著作，引領孩子深入閱讀並書寫心得，以期達到人文素養的提升。 本書特色 　　1.深入閱讀與靈活寫作並行。　　2.101則心得書寫破題說明。　　3.以名著啟發生活智慧。　　4.創意題型增加學習趣味，彩色圖庫豐富學習評量版面。 編輯的話 　　「東方」每一本優良讀物的策劃、編製、誕生，都有作者、編輯群滿滿的心意，以期能讓讀者滿足閱讀的樂趣，並從中獲取寶貴

的概念、思想和創意。 　　這幾年來，東方除了繼續編製童書、青少年小說，也努力開發國語文學習書。繼「東方好作文──50篇文學名著引導寫作文」後，為配合教育部提倡的「Bookstart閱讀起步走」計畫，以及協助中小學生能有效的閱讀不同類型的課外讀物，和減輕教師設計書單的壓力，又策畫了這本《東方好閱讀──101本名著引導心得書寫和創意學習》 　　這本書的內容豐富、分類詳實、好用實用。由編輯群精心挑選出不同類型的得獎讀物共101本，分成八大類，涵蓋如下：　　一．123到台灣本土創作小說　　二．金獎小說　　三．青春悅讀—Bridge　　四．世界偉人傳記　　五．中國古典小說　　六．跨世紀小說　　七．世界少

年文學　　八．亞森‧羅蘋、福爾摩斯偵探推理小說 　　透過這101本精選的作品，讀者可與書中主人翁一起成長，共享喜怒哀樂，同時磨練自己的受挫能力、情緒管理、生活技能，甚至進一步發揮同理心，對有類似遭遇的同學、家人伸出援手，給予關懷、協助。 　　書中的每本作品都有閱讀心得範例、書寫破題說明供學子參考，並隨書贈送「101創意學習評量和彩色圖庫」光碟乙片，內容包括：配合每一本讀物設計的創意題型，並附參考答案。藉由創意題型的設計來培養學子樂觀自信的人生觀、自我肯定、認識生命教育、充滿愛與希望、了解家庭親情和溝通分享的重要、增進面對困難的勇氣和解決問題的毅力等等。同時，為了體恤學子和教師尋找圖庫須要花時間

，以及避免侵犯他人圖片創作權，光碟中還另外設計了美觀精緻的圖框、趣味符號、可愛小插畫，供學子和老師方便使用。 　　《東方好閱讀──101本名著引導心得書寫和創意學習》足以協助孩子把握閱讀重點、順手書寫心得，並讓需要設計學習單的老師感到貼心！ 作者簡介 邱凡芸 　　大學助理教授、精研兒童文學 施教麟 　　國中國文教師、專欄作家 許君薇 　　高中國文教師 陳淑玲 　　聯合報系作文師資培訓班講師 陳蓁蓁 　　兒童文學作家 曾家麒 　　高職國文教師 彭筠蓁 　　高職國文教師 鄒依霖 　　高職國文教師 廖惠貞 　　國中國文教師 簡意文 　　兒童文學作家 藍淑珠 　　國中國文教師

以兒童為中心設計---注意力不足過動症(ADHD)兒童之輔（玩）具設計之研究

為了解決廖惠貞的問題，作者林煜程 這樣論述：

近年來注意力不足過動症(簡稱：ADHD)兒童在臺灣與中國大陸比例甚高，他們的行為常令教師、家長和同學們感到不認同，也被認為是不喜歡與其他人互動或無法保持安靜的兒童。有鑑於玩具和遊戲是兒童各方面學習之前導，ADHD兒童也可以通過玩玩具來進行復健，由於幾乎沒有專門為他們開發的玩具，因此造成他們在康復訓練的路上會比較艱難。本研究希望通過了解ADHD兒童情況，為其設計適合輔助他們發展之玩具；該玩具可輔助增強ADHD兒童能力，是兼具輔具功能的玩具，即稱之為輔（玩）具。 本研究依據設計方法論的步驟，先從ADHD 童之相關文獻研究中了解 ADHD 兒童之特性，以及現有的治療方法（以感覺統合訓練為

主）和現有輔具與玩具結合的案例歸納出ADHD兒童之輔（玩）具設計需求。確定需求性後，按照產品設計流程，建構出一套ADHD兒童之輔（玩）具。為深入了解使用者操作輔（玩）具之情況，先以參與觀察法探討ADHD兒童在使用本研究發展出之玩(輔)具時，在專注力、興趣與接受度是否符合兒童發展需求。實驗結果發現：1.本輔(玩)設計以兒童為中心的設計，考量到兒童的需求兼具趣味性、多變性、安全性、耐用性，既可引發ADHD兒童的興趣使其願意參與遊戲，也可以在遊戲中保證兒童的安全。2.ADHD兒童在參與遊戲的挑戰過程中，該輔（玩）具能持續維持ADHD兒童專注力並減少分心。3.所有參與訓練的ADHD兒童均表示願意再次參

與遊戲。實驗結論：通過文獻發現ADHD兒童存在平衡能力缺陷，不能很好地整合視覺、本體覺及前庭信息，從而誘發注意力不足過動。既往的感覺統合訓練輔具大部分缺乏趣味性，訓練功能單一，復健效果較差。兒童的神經系統不斷發育，本研究設計的輔（玩）具融入趣味性遊戲，通過持續性綜合性多功能訓練，讓ADHD兒童從最初的感受平衡感覺逐步發展到身體協調，穩定情緒和注意力，最終進行目的性活動，由此調節神經系統對從各種感覺器官傳來的感覺信息進行組織和整合，達到改善AHDH兒童的行為問題。關鍵字 ： 注意不足過動症、輔具與玩具設計、感覺統合訓練、產品設計