愛情問卷的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列股價、配息、目標價等股票新聞資訊

初戀緩緩

為了解決愛情問卷的問題，作者簡蔓 這樣論述：

陳冬野的世界裡，沒有陽光，他早已習慣了從亂七八糟的人生中擄獲著勇氣孤獨生活。但現在，他想去守護一個人，一個很多年前就想守護的人。 陸頤薇的世界裡，總是欠缺幾分底氣。她不知道陳冬野到底是不是她愛情問卷的標準答案，她只知道，當她湊近這個男孩子，便無法克制地想要擁抱他。 ☆經典語錄☆ ☆我喜歡你對我說“一起”這種詞，你要多用。 ☆“如果你有任何想知道的關於我的事情都可以問。不是我故意藏著掖著，而是我的記憶裡實在很難挑出開心幸福的部分。”他轉過身子，伸手攬住她的肩膀，低頭注視著她，“不過，以後就會有了。” ☆我現在有能力保護你了。 ☆我好不容易才學著勇敢面對了，你能不能也別退縮？

85後暢銷書女作家，現居北京，熱愛閱讀和獨處。她的作品溫柔細膩，頌揚青春，被讀者賦予“無簡蔓，不青春”的美譽。代表作《我曾記得那男孩》《慌慌張張，念念不忘》等，銷售量破百萬。 簡蔓說：對我而言，無論生活的劇情怎麼變化，寫作是永遠不會缺失的主線。

愛情問卷進入發燒排行的影片

臺灣大學生愛情類型量表之編製

為了解決愛情問卷的問題，作者林昱傑 這樣論述：

本研究之目的為發展臺灣地區的愛情類型量表來增加關於愛情脈絡的了解。透過文獻分析與歸納，且先進行質性研究抽取構念後，與文獻構念統整，並參考有關愛情量表之試題，編制愛情問卷。以大學生為研究對象，有效問卷為787 人。問卷分析以統計套裝軟體Spss 22.0 版與Amos 22.0 版進行描述性統計、項目分析、探索式因素分析、驗證式因素分析及結構適配度考驗。經由「大學生愛情類型量表」的研究分析結得出：一、量表各層面均得到良好的信度。二、修正後結構適配度考驗之結果，除RMR 為 .059 未達指標 .05 和CMIN/DF 為3.183 未達指標1~3 之間，其他皆落在可接受標準值。三、透過AVE

平方根與相關係數進行比較，得知量表的區別效度良好。四、從量表之現況分析得知「扶持相伴型」的題平均數為最高，表示目前在扶持相伴型的現況最為良好。在奉獻自我型、親密矛盾型、公平付出型、佔有控制型四個層面無明顯差異。五、在扶持相伴型、親密矛盾型、佔有控制型、公平付出型四個層面有性別上之差異。本研究希望提供諮商、心理、社工等助人專業工作者了解與分析個案在面對愛情議題時，能了解自己的愛情類型，進而協助當事人更有能力面對愛情的挑戰。

手作愛情.女孩們最難忘的青蛙與王子

為了解決愛情問卷的問題，作者面面 這樣論述：

沒有愛情故事的，在生活中很容易被忽略吧，所以女孩啊，最好還是要不時炒點緋聞保持人氣。因為愛情口說無憑，所以手作。把最難忘拉出來擁抱，把手感禮物當作記憶的收容所，不想可惜了那些無辜的歲月。這不是一本教導手作的書，而是一本講愛情的書，以為文字為形式，手作為媒介，紀念一段段永難忘懷的愛情。《慾望城市》裡凱莉說：「愛情，才是永不退流行的名牌。」但在這個連愛情都廉價的時代，我們需要一個愛情新品種，有溫度、有眼神、會說話、也有心，重新信仰愛情。可以用什麼來紀念一段愛情？歌曲？看不懂五線譜；日記？不夠有溫度；記憶？會被時間稀釋……從今天開始，愛情有了另一種面貌。11則愛情故事，黃臉婆、小

三、負心漢、初戀、愛情人質……對應愛情裡的11種不同類型，再衍生出11件愛情手作，每個女孩願意在愛情裡付出多少，又是哪個角色？每個人都能在裡面找到屬於自己的故事。黃臉婆請使用「博愛做抹布」，繼續做牛做馬也甘願；老是遇到負心漢的請戴「驅魔眼罩」，包準一夜好眠；如果談了一場不被祝福的愛情請食用「眼淚串串糖」，把眼淚當作養分與力量，繼續去愛；幸福圓滿的情侶請掛上「MEMO衣架」，見證撐起一個家的甜蜜……把「愛」當作針、「情」當作線，將11段愛情通通縫進布料中，每個手作都是一份禮物，紀念一段愛情，手作的過程也是一種療癒，填補心的缺口。每一個手作物也像是愛情的收藏品，收藏她們和妳的故事。閱讀指引Step

1.愛情問卷來自11個女孩的愛情問卷，填入11個最難忘懷的愛情角色。↓Step 2.情故事作者親身訪談每段愛情的始末，紀錄11段截然不同的愛情類型。↓Step 3.愛情手作用手將故事製作成獨一無二的創意手作物，精心挑選材質，對應意義，見證愛情本質。↓Step 4.愛情奇想只有手作還不夠，愛情需要點想像力，11篇愛情的天馬行空異想文字，翻轉愛情意義。

國小高年級學生愛情態度與愛情教育需求之探討

為了解決愛情問卷的問題，作者張硯棻 這樣論述：

摘要本研究旨在了解國小高年級學生的愛情態度與愛情教育需求。採問卷調查法，以分層立意抽樣方式，在研究者所任教之臺北市愛情國小（化名）高年級學生中，抽取298人為樣本，以自行編擬之「愛情之所以為愛情」問卷施測，將所得資料分別使用描述性統計、獨立樣本T檢定、ANOVA、多元迴歸四種統計方式檢定。探討不同背景變項和不同戀愛經驗變項的國小高年級學生與六種愛情態度的關係，並調查學生對愛情教育的態度、學習內容以及上課方式的需求。本研究發現歸納如下：一、學生的愛情態度在六種愛情態度中，以友伴之愛的比例最多，其次為現實之愛。表示多數人所持的愛情態度是從友誼開始，從平日相處中醞釀出愛慕之意，並視對方為朋友的校園

純愛，但在對象的選擇上，仍有現實面的考量，這種融合友情與理性的愛情態度，是愛情國小高年級學生特有的愛情面貌。二、愛情態度與各變項的關係1.男生在奉獻之愛顯著高於女生。2.五年級在情慾之愛、現實之愛、佔有之愛顯著高於六年級。3.自評成績在班上前1/3的學生在遊戲之愛顯著高於中間1/3的學生。4.戀愛認同度高者在情慾、友伴、佔有、奉獻四種愛情態度上，顯著高於戀愛認同度低者。5.目前處在戀愛狀態（包含穩定交往、曖昧、單戀、暗戀）的學生比沒有戀愛的學生傾向情慾之愛、友伴之愛、佔有之愛、奉獻之愛。6.戀愛次數越多越傾向情慾之愛、佔有之愛、奉獻之愛。7.四年級開始初戀的學生較傾向情慾之愛、友伴之愛、佔有之

愛、奉獻之愛。8.曾有單獨約會經驗的學生較傾向情慾之愛、友伴之愛、奉獻之愛。9.戀情曾有第三者介入經驗的學生較傾向情慾之愛、佔有之愛、奉獻之愛。10.曾有失戀經驗的學生較傾向情慾之愛、佔有之愛、奉獻之愛。11.親密行為能接受到親吻嘴唇的學生較傾向情慾之愛、佔有之愛。三、愛情態度多元迴歸分析1.戀愛認同度越高，目前處在戀愛狀態中的學生，越傾向情慾之愛、友伴之愛、佔有之愛、奉獻之愛。2.五年級比六年級傾向情慾之愛與佔有之愛。3.男生比女生傾向奉獻之愛。4.自評成績在班級前1/3的學生比在中間1/3和後面1/3者傾向友伴之愛。四、學生對愛情教育的需求接近一半的學生有學習興趣，希望學校教授相關課程，超

過一半的學生認為教小學生處理感情的知識是重要的。在「學習主題」方面，依學生勾選票數排序，想學習「愛情的本質」人數最多，其次為「愛情的忠誠與專一」。在「教學方式」方面，依學生喜好程度排序，喜歡電影、流行歌曲的比例最多。最後以學生投票結果前幾名的電影、流行歌曲、偶像劇、卡通為例，分析其中六種愛情態度的內涵，說明以媒體實施愛情教育的應用方式。希望本研究結果，一方面協助教師、家長對於國小高年級學生的愛情態度，有更具體、深入的認識，另一方面提供有意願實施愛情教育的教師，以及學校設計、規劃愛情教育教學的參考。關鍵字：愛情態度、愛情教育、戀愛、國小高年級