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實力日本語Ⅰ(隨書附日籍名師親錄標準日語發音+朗讀音檔QR Code)

為了解決教學實踐研究 計 畫 成果交流會的問題，作者東吳日文共同教材編輯小組,羅濟立 這樣論述：

　　從基礎開始累積實力！本書從發音與假名開始學習，進入正課之後，以生活化的內容為主軸，運用詞彙和句型，讓您奠定基礎的日語能力。此外還透過多元活動設計，幫助您培養理解日本文化、社會，以及跨文化溝通之能力。 　　◎本書適用對象 　　•所有大專院校的初級日語課程 　　•一對一的家教課程，或線上課程 　　•搭配任何初級日語教材使用 　　•與日本人語言交換參考題材 　　◎適讀程度：N5 　　◎10個單元主題，有趣活潑且生活化！ 　　本書以現代大學生的生活為主軸，設計10個主題單元，包括日常生活中各種與日本人互動的接觸場景，活潑輕鬆且實用，從中可學會詞彙、句型的運用。除了培養基礎

的聽、說、讀、寫、譯、綜合能力之外，也培養理解日本文化、社會，以及跨文化溝通技巧與實際運用之能力。 　　10個單元主題如下： 　　第一課　初めまして 　　第二課　私の部屋 　　第三課　私のうち 　　第四課　買い物 　　第五課　忙しい毎日 　　第六課　旅行 　　第七課　スマホ 　　第八課　お祝い 　　第九課　食事 　　第十課　私の友達 　　◎本書內容與特色 　　•「学習目標」：從每課最前面的「學習目標」，確認學完本課將具備什麼能力，掌握學習重點。 　　例： 　　1.能自我介紹並說明來自何方。 　　2.能詢問他人姓名，以及來自何處。 　　3.能詢問某物品是何物。 　　4.能聽懂日語數字並表達自

己的年齡。 　　•「聞いてみよう」：搭配插畫，聽取最自然、最生活的對話，體驗身處日語的情境之中。 　　例： 　　（店で） 　　客：すみません、あれは何ですか。 　　店員：あれですか？　あれはイヤホンです。 　　客：えっ？　イヤホン？ 　　•「会話」：透過每課兩則實用會話，學習日常生活中各種與日本人互動的場景，活潑輕鬆且實用。 　　例： 　　先生：お名前は。 　　頼　：頼です。 　　先生：どこから来ましたか。 　　頼　：高雄から来ました。 　　先生：私も高雄です。頼さんは一年生ですか。 　　頼　：いいえ。二年生です。 　　•「新しい表現」：列舉會話、本文中的生詞、片語或詞句，加強印象。 　

　例： 　　・[先生]          せんせい       3      名詞    老師；醫生 　　・[私]          わたし         0      名詞    我 　　・[一年生]     いちねんせい   3      名詞    一年級 　　•「本文」：配合每課的學習主題，熟悉日語的書面語，增強閱讀和寫作能力。 　　例： 　　初めまして、私は高です。台湾人です。１9歳です。一年生ではありません。二年生です。 　　これから、どうぞよろしくお願いします。 　　•「文型」：透過例句歸納使用原則，掌握重要的文法觀念，打好日語基礎能力。 　　例： 　　1. Ａ：どれがお茶

ですか。 　　Ｂ：これがお茶です。 　　2. 私は台湾から来ました。 　　田中さんは日本から来ました。 　　•「活動」：透過實踐完成課題的模式，加深加廣學習內容，學以致用。 　　例： 　　目標：聽懂日本人簡單的自我介紹。 　　1.場面設定為，校內的台日交流會。 　　2.請先聽聲音，不看文字，聽聽看他們來自何處，填寫在學習單上。 　　3.再聽一遍，同學先兩兩對答案，教師再公布答案。 　　 　　•「補足」：適時補充單字、語彙或文法，累積日語的實力。 　　例： 　　～年生 　　１年生 　　２年生 　　３年生 　　４年生 　　５年生 　　６年生 　　•「練習問題」：透過多元的練習題目，鍛鍊自己的

實力，複習重點。 　　例： 　　請依提示完成下列的對話句 　　山本：はじめまして、山本です。どうぞよろしく。 　　高：⇒ はじめまして、高です。よろしくお願いします。 　　1.田中：～さんは何年生ですか。（請按自己實際狀況作答） 　　2.山本：～さんはどこから来ましたか。（請按自己實際狀況作答） 　　•「付録」：有詞語的補充、「練習問題」的解答等，提供學習時參考的依據。 　　大学の所属： 　　英語学科  英文系 　　日本語学科  日文系 　　ドイツ語学科  德文系 　　中国語学科  中文系 　　《實力日本語Ⅰ》為日語教育專家群依據「CEFR」之學用合一外語教學觀所設計的基礎日語，重視培養聽

、說、讀、寫、譯及綜合運用的日語能力，除了可以自學之外，也絕對是一本能讓教師快速且輕鬆引導學生學會使用日語、累積日語實力的好教材！ 本書5大特色 　　1. 作者陣容最堅強：集結在日語研究及日語教學領域上有卓越表現的東吳大學日本語文學系教師群，歷經數十次的會議，針對每一課內容精雕細琢，將過往豐富的教學經驗，融合成最符合讀者及學生需求的初級日語教材。 　　2. 全方位的學習架構：囊括發音、單字、句型、會話、文章、活動、練習問題，一網打盡各種學習模式，學習零疏漏。 　　3. 內容最活潑、好學、實用：10個單元皆以現代大學生的生活為主軸，搭配全書超過100張的有趣插畫，展開該課相關的學習內容，

活潑輕鬆且實用。 　　4. 日語學習聽、說、讀、寫面面俱到：除了基本的「單字」、「句型」，另外設計有「會話」、「文章」、「聞いてみよう」（聽聽看）、「活動」、「練習問題」，厚植日語實力。 　　5. 帶您說出最標準的日語：特聘多位日籍名師錄製日語發音＋朗讀音檔，重音並以「OJAD」及《新明解辭典》以及日本人常用的發音為基準，只要掃描QR Code下載聆聽，就能跟著說出一口專業又標準的日語。

人間佛教研究 第11期

為了解決教學實踐研究 計 畫 成果交流會的問題，作者香港中文大學人間佛教研究中心 這樣論述：

　　收起來的寶藏並非寶藏   要讓人真正懂得才是寶藏――星雲大師 　　「人間佛教」的定義為「佛說的、人要的、淨化的、善美的」；凡是契理契機的佛法，只要是對人類的利益、福祉有所增進，只要是能饒益眾生、對社會國家有所貢獻，都是人間佛教。 　　・一本結合「知識取向」與「實踐取向」的學術刊物 　　・銜接傳統與現代，落實佛學研究的新方向  

國小特教班單元課程素養導向檢核與因應之個案研究

為了解決教學實踐研究 計 畫 成果交流會的問題，作者吳佩璇 這樣論述：

　　本研究藉由專家問卷、立意取樣11位國小特教班教師進行半結構式訪談，並輔以國小特教班素養導向單元課程檢核表之試評問卷及相關檔案資料，以發展國小特教班適用之「素養導向單元課程檢核表」正式版，並探討設計素養導向單元課程時，國小特教班教師所面臨的困難及因應策略，研究發現如下：國小特教班素養導向單元課程檢核表包含10個內涵及24個項目，其中10個內涵詳列如下：（1）學生為學習主體；（2）生活中實踐力行（與生活連結）；（3）整合知識、技能、態度與價值；（4）領域核心素養－學習重點－單元目標的連貫性（脈絡性）；（5）課程調整；（6）培養學生基礎思考能力；（7）單元課程內連結性；（8）提供自我決策機會；

（9）課程遷移性；（10）學習歷程（形成性評量）與結果（總結性評量）並重。國小特教班教師設計素養導向單元課程之困難，從三個面向討論：（1）十二年國教課綱產生各層面之影響；（2）單元課程設計不易符應素養導向內涵，尤其是在學習重點選取與調整；（3）團隊合作缺乏，難以進行實作比例佔多數的素養導向評量。國小特教班教師面對素養導向單元課程設計困難之因應策略，有以下三個面向：（1）教材資源共享，有優良課程範例可參考，幫助教師有更多資源能夠設計素養導向單元課程；（2）有效的教師專業發展型態，產出型工作坊等研習能夠幫助教師設計可立即使用之素養導向單元課程，設立特教班之專任科任教師，則可以提升教師在該科目之專業

性；（3）完善特教團隊合作，包含教師間、親師間的合作、教師與行政團隊間，可讓素養導向單元課程更加完整。　　藉著研究發現，研究最後向行政團隊、國小特教班教師提出相關建議。關鍵字：國小特教班、單元課程、素養導向檢核表