教學注音的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列股價、配息、目標價等股票新聞資訊

聽，鯨在唱歌：素養導向國語文教學設計實務

為了解決教學注音的問題，作者許育健 這樣論述：

●融合理論與創新●深化國語文教學●啟動教學實踐力   　　打開學習的任意門！   　　素養導向教學不再只以學科知識作為主要的教學內容，而是關照學習者可整合運用於生活情境，強調生活中實踐力行的特質。若我們希望學生能清楚溝通表達、在學習中獲得啟發、能夠運用策略解決問題，那麼，國語文素養絕對是重要關鍵。本書內容配合108新課綱強調的語文素養：1.工具（即字語句段篇的語文知識）；2.文學(即語言文字呈現的美學蘊涵)；3.文化(即文本中所承載的社會人文內涵) ，透過以上三方向學習聽說讀寫的基本語文能力，並介紹了素養導向國語文教學設計原則、方法與實作要領。   　　全書概分為九章，前二章先談論語文素養

及十二年國教國語文領綱，其後五章分別對聆聽與口語表達教學、注音符號教學、識字與寫字教學、閱讀教學及寫作教學等語文能力主軸，談論其學習重點（學習表現與學習內容）、教學的觀念方法與原則，並提供六篇具體示例供教學設計思考。最後二章分別針對國高中教師重視的「古典詩文教學」，以及數位時代不可避免的「語文教學與教育科技應用」，進行專題的討論。本書不僅適用於國語文教材教法、國語文教學研究等課程授課用書，更適合中小學國語文教師、師資生，及所有期待提升國語文專業素養的您！

教學注音進入發燒排行的影片

應用電腦科技輔助小一新生注音符號學習之研究

為了解決教學注音的問題，作者楊秀怡 這樣論述：

本研究目的主要是利用當前的網路為工具，結合各種科技媒體的輔助與便利，製作各系列的小學一年級新生是用的注音符號教學平台，讓學習者在有圖文互動外加手動操作的多感環境中，快樂且潛移默化的為華語的學習打下扎實而深固的聽說讀寫基礎。研究者在 Wordwall的教學遊戲平台上，創建了視覺與觸覺之互動式的注音符號學習遊戲，將注音遊戲化提升到一個新的水平。 Wordwall交互式遊戲可以用在桌機、筆電、平板電腦、手機或交互式白板。學生們可以單獨玩，也可以由教師來主導；例如通過電子白板投影出遊戲並讓學生說出答案。而聽覺的部分，筆者以Padlet工作平台，彙整所有相關且有效的注音教學影音檔案，以「無縫接軌」的方

式，架設於Padlet的雲端看板之上。讓學生享有真正生動有趣且兼具視覺化與聽覺化的[注音饗宴]。為了量測受試者是否於施行注音互動媒體教學後，真的有實際的成效；在整體注音符號教學之前與施行注音互動媒體教學之後，筆者均以台東教育大學陳淑麗教授所研發的「國小注音符號能力診斷測驗」施行了注音符號能力之前測與後測。 最後再依筆者施測所得資料，經由SPSS Statistics Data Editor軟體之描述統計、成對樣本T檢定、獨立樣本T檢定、單因子變異數分析等統計方法進行資料的分析、皮爾遜積差相關分析、線性迴歸分析等統計方法進行資料的分析，得出如下的結果:「互動式教學網站策略」與「SMART教學法」

對於提升小一新生注音符號學習之注音符號之有聽寫能力與認讀能力皆有立即之成效。「互動式教學網站策略」與「SMART教學法」對於聽寫語詞、認讀結合韻與拼讀短文有顯著性的效果。互動式教學網站策略」與「SMART教學法」對於小一的新生而言，女生的學習成效明顯高於男生。

漢語標音的里程碑：注音符號百年的回顧與發展

為了解決教學注音的問題，作者曹逢甫,王旭,村上公一,韋荷雅,曾金金,盧廣誠,林秋芳,劉瑩,陳懷萱,孫錦梅 這樣論述：

　　注音符號緣起於清末開始的國語統一運動，在1913年（民國2年）由當時中國北洋政府的教育部召開讀音統一會，正式制定「注音字母」（後改名為注音符號），至今已滿一百週年，回顧它百年來的發展與影響，有其歷史的紀念意義。 　　一套以漢字筆畫部件為本的漢語標音符號能存活百年，至今仍有上千萬使用者，更能在現代資訊社會中被廣泛運用，其本身就是漢語標音的里程碑與文化資產，值得我們持續使用並維護它。 　　本書共收錄三大類等共16篇文章，按內容分為三大篇，包括論述篇、研究篇、華語教學篇，簡介如下： 　　1.論述篇：收錄的五篇論文，分別從歷史及音韻學的角度來探討國語注音符號。 　　2.

研究篇：收錄的五篇論文，是基於注音教學與學習而進行的小型研究。 　　3.華語教學篇：收錄的六篇論文，是從對外華語教學實務的取向來探討注音教學的課程規劃及教學設計。

創作性戲劇融入注音符號語音課程之行動研究-以胡志明市台灣學校國小低年級學生為例

為了解決教學注音的問題，作者李逸羣 這樣論述：

本研究以越南胡志明市台灣學校國小低年級學生為研究對象，旨在從學生和教學者的角度，分享創作性戲劇融入在注音符號語音課程的實踐經驗。研究者依據系統設計理論發展以創作性戲劇融入華語語音教學的課程設計，規劃為期五週、十次的教學行動循環，採取觀察法、訪談法與注音符號診斷測驗，收集課堂上的教師觀察、錄影、訪談紀錄和教學日誌等質性資料，以及量化測驗結果，並加以歸納、整理，分析創作性戲劇融入語音教學在實務上的可行性，以及對學生在注音符號能力和學習興趣上的影響。 研究結果顯示，創作性戲劇語音課程能提升學生的學習動機，也能提升學生注音符號能力，特別是在認讀方面有明顯提升。有關創作性戲劇語音課程教案編寫要點

，研究者提出以下五點建議：須符合創作性戲劇的理念、具備明確的創作性戲劇課程模式、實踐創作性戲劇活動程序、針對學習內容規劃主題和情境、語音教學目標與創作性戲劇活動的高度結合。