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文山國中資優班的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦陳文山寫的 國語科學習精華(第3版) 和陳文山的 國語科學習精華(新版)都 可以從中找到所需的評價。
另外網站我特師我驕傲新北特教師獲教育部優良特教人員也說明：新北市立桃子腳國中小資源班徐筱清老師與市立文山國中資優班蕭偉智老師同獲教育部表揚優良特殊教育人員。兩位老師在不同的特教崗位上，發揮特教專業， ...
這兩本書分別來自光田 和光田所出版 。
中國文化大學 生活應用科學系碩士在職專班 陳欣怡所指導 李碧慧的 心智圖教學策略對國小一年級學童創造力成效之研究-以繪本為媒介 （2021），提出文山國中資優班關鍵因素是什麼，來自於心智圖教學策略、國小一年級學童、創造力、繪本。
而第二篇論文開南大學 觀光運輸學院碩士在職專班 陳桓敦所指導 吳玫玢的 運用戶外教學進行環境教育之行動研究─以許厝港濕地生態為例 （2020），提出因為有 戶外教學、環境教育、許厝港濕地的重點而找出了 文山國中資優班的解答。
最後網站政大附中數理資優班則補充：國立政大附中數理資優班第四屆專題成果發表會《當我們一起走過·We》。 ... 位於臺北市文山區，校園鄰近貓空纜車、臺北市立動物園、國立政治大學。
國語科學習精華(第3版)
為了解決文山國中資優班 的問題，作者陳文山 這樣論述：
[國小五、六年級 升私中、國中資優班 適用] 國小五、六年級的國語科，可說是國中國文的基石；為了使即將升上國中的同學，在國語文領域紮下基礎，本書特別依據國小五、六年級的國語科內容，編成30回測驗。這些測驗單元可依進度，逐回練習，以收事半功倍之效。 本書特別商請教學經驗豐富的名師編寫，以國小五、六年級的國語科為基礎，編寫的測驗內容分為五上、五下、六上、六下及五、六年級的總複習，並有6回綜合複習測驗，共計30回，每回均包含五大測驗題型：「選國字」、「選注音」、「選部首」、「字詞義測驗」、「選字詞測驗」，幫助同學複習國小階段所學的國語科內容，以利同學升上國中時，國
語文能夠銜接，輕鬆地邁入國中國文的領域。 全書題目數量豐富，不僅適合用作國小國語課程的總複習，也適合參加「國中資優班」或「私中入學」考試的同學作為練習教材。
心智圖教學策略對國小一年級學童創造力成效之研究-以繪本為媒介
為了解決文山國中資優班 的問題，作者李碧慧 這樣論述：
有效的閱讀教學策略不僅能增進學童的閱讀動機與興趣，更能提升學童的思考力與創造力，本研究旨在探討運用心智圖教學策略融入國語文閱讀領域之學習，對於國小一年級學童創造力提升之成效，並在教學歷程中，探究心智圖教學策略結合繪本教學，對於提升學童的閱讀效能，以及培養學童對閱讀的熱忱是否有所助益。本研究採用「準實驗研究」之不等組前後測設計，以「陶倫斯創造思考測驗圖形版」作為主要的測量工具，以新北市某公立國小一年級學童共150位為創造力現況的研究樣本，進行創造力前測，再從中挑選兩班共62位學童作為教學實驗的研究對象，進行八週繪本閱讀的教學活動，實驗組32名學童接受心智圖教學實驗，控制組30名學童則接受傳統講
述教學實驗，教學結束後進行創造力後測。研究者蒐集前後測量化資料並以描述性統計、單一樣本t檢定、相依樣本t檢定、單因子共變數分析進行統計分析，以探討本實驗對學童創造力的培養成效。研究結果顯示，在未接受教學實驗前，本實驗所有受試學童創造力表現之現況偏低(M=88.57,SD=14.59)。實驗組學童接受教學實驗後，五種創造力測驗（流暢力、獨創力、標題力、精密力與開放力）皆有顯著提升，控制組學童則於流暢力、獨創力與開放力有顯著之提升，相較之下實驗組學童的流暢力、標題力與精密力更顯著優於控制組，且學童肯定本實驗能激發其閱讀與創造力的學習興趣，因此心智圖教學較傳統講述教學更有助於提升學童創造力的學習成效
，故本研究所發展的課程教案與研究結果可作為推廣相關教育的教師與後續研究者之參照，亦能提供教育相關單位在編撰課程設計時之參考。關鍵字：心智圖教學策略、國小一年級學童、創造力、繪本
國語科學習精華(新版)
為了解決文山國中資優班 的問題，作者陳文山 這樣論述：
國小五、六年級 升私中、國中資優班 適用 國小五、六年級的國語科，可說是國中國文的基石；為了使即將升上國中的同學，在國語文領域紮下基礎，本書特別依據國小五、六年級的國語科內容，編成30回測驗。這些測驗單元可依進度，逐回練習，以收事半功倍之效。 本書特別商請教學經驗豐富的名師編寫，以國小五、六年級的國語科為基礎，編寫的測驗內容分為五上、五下、六上、六下及五、六年級的總複習，並有6回綜合複習測驗，共計30回，每回均包含五大測驗題型：「選國字」、「選注音」、「選部首」、「字詞義測驗」、「選字詞測驗」，幫助同學複習國小階段所學的國語科內容，以利同學升上國中時，國語文能夠銜接
，輕鬆地邁入國中國文的領域。 全書題目數量豐富，不僅適合用作國小國語課程的總複習，也適合參加「國中資優班」或「私中入學」考試的同學作為練習教材。
運用戶外教學進行環境教育之行動研究─以許厝港濕地生態為例
為了解決文山國中資優班 的問題，作者吳玫玢 這樣論述：
本研究以行動研究探討運用戶外教學進行以許厝港濕地生態為主題之環境教育教學發展歷程，並探討進行戶外教學前後，學生對濕地生態的學習表現與感受以及研究者在課程實施過程中的省思與專業成長。 本研究以桃園市大園區內海國民小學高年級學生為研究對象，以戶外教學中的主題概念模式設計了三個單元，共二十一節課的許厝港濕地生態課程，透過教學活動、教學者省思、教學前後測卷、教學觀察、學習單、學生回饋、學習日誌等方式，蒐集相關資料進行分析。 本研究的結論如下：1.運用戶外教學進行環境教育課程能幫助學童了解濕地環境教育議題。2.運用戶外教學進行環境教育課程能提升學生在環境教育的學習興趣。3.運用戶外
教學進行環境教育課程能提升學生對濕地生態認知、情意與保護行動力。4.運用戶外教學進行環境教育課程有助於提升教師專業成長。 最後，研究者根據本研究結論提出具體建議：1.課程設計上應以學生學習為主體，並結合其他領域培養先備能力。2.戶外教學可結合外部資源，減輕備課的壓力。3.教師應設定戶外教學的目標，才能引導學生做有效學習。