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當我們同在一起：博物館友善平權實踐心法

為了解決新北市圖書館家庭借閱證的問題，作者林頌恩,袁緒文,陳彥亘,蘇慶元,鄭邦彥,辛治寧,羅欣怡,趙欣怡,陳詩翰,廖福源,吳家琪 這樣論述：

　　「何謂友善平權？」當我們提及博物館如何推動友善平權時，經常聯想到提供給身心障礙朋友們的各項服務。然而，本書從更寬廣的角度，以「多元文化與博物館」及「無障礙博物館」兩大主題，共十篇的主題論文，關懷各種處於弱勢與不利處境的朋友們所遭遇的歧視與不平等，包含：原住民社群、 新住民、矯正機關青少年，並關注多元性別議題及高齡課題；另外，除了邀請博物館分享如何藉由諮 詢身心障礙代表來貼近他們的需求，本書特別邀請聽障導覽員及社工人員，分享他們參與導覽與策展 的經歷，希望帶給讀者反思博物館友善平權實踐的不同角度與新視野。   商品特色   　　我國博物館界泰斗——黃光男教授，集藝術家、

教育家及博物館工作者於一身，曾任臺北市立美術館館長、國立歷史博物館館長及國立臺灣藝術大學校長，開創臺灣的博物館特展風潮並作育英才無數。為祝賀黃光男教授八十歲大壽，表達對教授深厚貢獻之敬意，由主編們邀請博物館領域的專家、學者，撰寫學術研究及個案實踐的精彩文章，並彙整成六個主題成冊出版，延續教授致力推廣藝術人文教育的理想與精神。

九歌110年童話選(未來會記得+現在很珍惜)

為了解決新北市圖書館家庭借閱證的問題，作者黃秋芳 這樣論述：

　　《九歌110年童話選之未來會記得》 　　 　　狀元文昌要幫助一位凡間小孩打開智慧花，才能獲得畢業證書，他自信滿滿接下這個任務，沒想到卻遇到同學都叫他小笨蛋的蕭本堂，任憑狀元文昌念了上百次的般若智慧咒，甚至上千次都無法讓智慧花打開一點點，這該如何是好？   　　小青從《白蛇傳》出走，落腳台灣，但每到端午節恐慌症就會發作，她決定下猛藥，在端午當天勇闖台灣最熱鬧的小鎮──鹿港，她能安然度過端午節嗎？   　　延期二天後的開學日，早上七點三十分，張君偉如常和好朋友張志明一起上學，邊聊邊走，居然走到一條地上寫著「開始」的路口，學校不見了，卻遇見一隻抽菸的巨大毛毛蟲、凶巴

巴的獨角仙和仙女姐姐，到底哪一條路才是通往學校呢？   　　除了從各大報刊雜誌及各地方文學獎得獎作品中精選，本年度主編黃秋芳特別企劃「台灣櫥窗」主題邀稿，以每月台灣創作風景，藉由「體系書寫」，透過創作者一篇又一篇、一年又一年的相互勾連，收納了十二篇各界好手精彩的童話，形塑出屬於自己的小宇宙。   　　主編黃秋芳和三位小主編周芯丞、翁琪評、黃若華共同選出二十四篇精采童話，兼具成人與兒童的觀點。本書收錄其中十二篇，，從「在想像裡造景」到「在童話裡紀年」、「在故事裡顯影」，用童話描繪出十二個月份。受邀作家有童話創作名家林世仁、鄭宗弦、施養慧，深受小讀者喜愛的林哲璋、顏志豪、岑澎維，還

有首次跨界童話的陳郁如、邱常婷等。十二個作家從十二個體系中標示出「此時此地」，拼組出來這一年的童話紀史，留給未來的我們最珍貴的回憶。    　　本屆「年度童話獎」由王淑芬〈君偉的迷宮小學〉獲得。    　　《九歌110年童話選之現在很珍惜》   　　秋婆婆在等不老山谷一天一班的公車，要到城裡去看看朋友，等著等著，花貓、山羊、兔子都來了，但只有公車還沒來…… 　 　　鬼屋阿克厭倦嚇人的日子了，被他嚇過的小男孩小胖卻不怕他，還天天來找他聊天。接著一連好幾天小胖沒出現，阿克擔心他，便託老狗打聽才知道，小胖在陪爸媽去看房時，被困在另外一間鬼屋中，阿克決定要把他救出來……

  　　蝦族的小龍對雲雨學和天廚訓練班一點興趣都沒有，卻在媽媽的要求下，吊車尾考上訓練班，三番二次記錯配方差點提早退學，小龍能順利成為天氣廚師嗎？   　　主編黃秋芳和三位小主編周芯丞、翁琪評、黃若華共同選出二十四篇精采童話，兼具成人與兒童的觀點。本書收錄其中十二篇，從各大報刊雜誌及各地方文學獎得獎作品中精選，包含透過「傘，一朵又一朵愛作夢的花」顛覆傳統童話風貌，充滿溫暖的故事如同「燈，夜裡的小太陽」，還有「微笑，一彎窄窄的船」遨遊在生命的長河之中，包含名家王文華，童話得獎常客鄭玉姍、李慧娟，創作新秀王麗娟、鄭若珣等，適合二○二一年閱讀的充滿詩意與溫情的作品。   　　

本屆年度推薦童話由如遇〈最後一位朋友〉獲得。   本書特色   　　★年度童話獎由王淑芬〈君偉的迷宮小學〉獲得。年度推薦童話由如遇〈最後一位朋友〉獲得。   　　★由大主編黃秋芳和三位小主編周芯丞、翁琪評、黃若華除了從各大報刊雜誌及各地方文學獎得獎作品外，再加上由大主編黃秋芳企劃邀稿作品的「台灣櫥窗」，共同精選110年度好看又有趣的童話，兼具成人和孩子的觀點。   　　★搭配細緻動人插圖，更添加閱讀童話作品的趣味。

學齡前幼兒家長共讀信念與幼兒閱讀興趣關聯之研究

為了解決新北市圖書館家庭借閱證的問題，作者翁慧玲 這樣論述：

本研究旨在探討學齡前幼兒家長共讀信念與幼兒閱讀興趣之關聯性。以宜蘭縣立宜蘭市某國小附設幼兒園，5～6歲30位大班生及其家長為研究對象。研究工具採用在量化途徑：文獻整理編修之「家長共讀信念量表與幼兒閱讀興趣調查」問卷，在質性途徑：研究者的行動研究觀察。研究方法採用簡單前後測準實驗設計，使用SPSS for windows 25.0進行因素分析、描述性統計、成對樣本t檢定、次數分配等統計方法進行分析。並在兩次問卷中實施十週分享閱讀行動研究～閱讀使我快樂作為實驗處理。藉由量化和質性兩途徑用以探究師生分享閱讀活動於親子共讀時，學齡前幼兒家長共讀信念對幼兒閱讀興趣之影響。本研究主要結論如下：1.透過在

家親子共讀、在校分享閱讀，家長及教師的共讀行為表現能成為幼兒閱讀行動楷模，並展現在學校及家中日常生活經驗中。2.問卷調查得到資料雖未達統計學上的顯著水準，但在家長共讀負向信念均有下降，可見教師閱讀教學活動和閱讀資源提供，能影響家長的共讀信念朝正向發展。3.在「知識取得」的共讀信念中，家長以身教示範的方式呈現父母的閱讀習慣、陪伴閱讀、一起與幼兒從書本中學習新知，能潛移默化幼兒的仿效行為，主動閱讀、樂於學習。4.在「學習參與」的共讀信念中，家長利用營造環境、分享式閱讀等策略，呈現共讀歡樂氛圍、善用圖書資源、啟發幼兒圖像閱讀能力、尊重幼兒的創意發想和提間，則能順勢引發幼兒閱讀興趣、體驗共讀樂趣、增廣

生活經驗增進互動自信心、並發展推理思考。5.在「適切指導」的共讀信念中，家長善用說故事、互動對話等策略，可連接並深化個人經驗、創造多元的說演故事活動、使用適齡語句配合表情及放慢速度適時重複語句，使能幼兒增加背景知識、享受故事情節、拓展創意思維、增加參與閱讀的意願、增進理解文本、認識情緒表達、樂於與人接觸、更能強化口語表達。6.親子共讀需有適切的策略、成人的陪伴，透過「身教示範」、「營造環境」、「分享式閱讀」、「善用說故事」、「互動對話」等策略，才能讓親子共讀活動這顆小樹苗能夠順利的成長，並且枝葉茂盛。