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臺灣新南向國際移動力教育政策分析與實踐(2016-2020)

為了解決新北市獎學金錄取名單110的問題，作者湯智閔 這樣論述：

臺灣新南向政策以人為中心並含括澳洲、紐西蘭等近二十國，不僅民族種類繁多，使用語言又各有不同。國內學生的英語文學科能力在閱讀上問題不大，但在溝通能力上相當不足，尤其在面對外國人來訪與外籍生交流時信心明顯不足。社會建構主義文化背景對國際政策形成的思維脈絡，輔以國際教育結合體驗行動的實踐，即構成本文文化—政策—行動的主體發展結構。本文研究目的以臺灣特色文化為起點，探求臺灣國際移動發展趨勢與問題，並參考國內外主要國際化能力指標，形塑臺灣國際移動力的操作指標，據此檢視臺灣新南向國際移動力教育政策並評估其效益，再以此提出國際移動力實踐相關深化思惟與作為，供國際行動力教育實踐決策體系參考。經由本文文化環境

分析與教育政策現況檢視得知，臺灣具備相當優勢條件得以全力推動以語言力為核心並兼具專業力與適應力的國際移動力，以增強臺灣未來國際競爭的關鍵能力，本研究亦發現母語教育與外語學習相輔相成，各種語言學習與檢測工具搭配AR、VR與5G等現代化科技不僅將增加學習樂趣亦能增加學習效益，國際觀與國際移動能力更是交織影響相輔相成，最後本文提出加強多元文化研究強化雙語文能力、加強產學合作研究強化專業整合能力與加強國際交流研究增強適應能力做為未來研究與政策建議參考。

我國大學校院招收海外僑生及港澳生策略及作法之研究

為了解決新北市獎學金錄取名單110的問題，作者陳惠娟 這樣論述：

本研究主要是以問卷調查法及訪談法為主，文獻探討及文件分析法為輔，探討我國大學校院招收海外僑生及港澳生策略及作法之研究，本研究主要目的包括：一、分析東亞其他國家或地區（含中國大陸、日本、韓國、香港與新加坡等）僑民教育政策及招收海外僑民至該國或地區就學之政策與實際運作情形。二、瞭解我國招收海外回國僑生及港澳生政策之歷史沿革。三、檢視我國招收海外僑生及港澳生回國就學的相關政策。四、瞭解吸引僑生及港澳生來臺就學動機、選校因素及招生宣傳成效之認知。五、探討我國招收僑生及港澳生實施現況及其相關問題。六、根據研究發現，提出建議，供我國相關單位未來相關政策改革的參考。 本研究之問卷調查，係於北、中、南

部一般大學校院中挑選公、私立校院各一所為調查學校，以2014學年度在學之僑生與港澳生大學部新生為對象進行調查，本研究共寄發問卷821份，回收有效樣本共617份，有效問卷的回收率為75.15%。 本研究之訪談係以海外聯合招生委員會常務委員會代表學校為範圍，分北、中、南三地區抽選公私立各一所一般大學校院，共6所學校之負責僑生與港澳生招生單位代表進行訪談。 本研究之主要結論可歸納如下：一、本研究探討的東亞其他國家或地區對其海外僑民子女回國就學都有協助之方案。二、我國海外僑生及港澳生的招生政策歷經長時期的發展沿革，已有由緊至鬆的轉變。三、問卷調查樣本選擇來臺就讀動機，是以考量生活習慣構面為主。四、

問卷調查樣本選擇目前學校就讀，是以學習資源及學校聲譽構面的題項為主要考量。五、問卷調查樣本對於招生宣傳認知，以招生宣傳服務成效較為彰顯。六、問卷調查樣本選擇來臺就讀動機，與來自不同僑居地、就讀學校、就讀類組、是否曾就讀師大僑先部、入學管道及兄弟姊妹是否曾來臺就讀等方面有顯著的差異。七、問卷調查樣本選擇目前學校就讀因素動機，與來自不同僑居地、就讀學校、類組、是否曾就讀師大僑先部、入學管道及兄弟姊妹是否曾來臺就讀等方面有顯著的差異，但在性別方面則無太大差異。八、問卷調查樣本對招生宣傳成效認知與來自不同僑居地、性別、就讀學校、是否曾就讀師大僑先部及入學管道等方面有顯著差異，但與就讀類組差異不大。九、

受訪者多數體認我國現行招收海外僑生及港澳生之政策有其歷史背景，且認為政府各部門也能彼此分工，各司其職。十、受訪者認為在現行招生政策在運作上雖無太大問題，但既有的一些法規仍有修改必要。十一、受訪者認為在招生宣傳地區及方式等方面仍有值得改善之處。十二、受訪者認為宜加強對海外僑生及港澳生之生活照顧與輔導。十三、受訪者對未來僑生及港澳生招生策略，建議政府各部門應為一體，彼此分工合作，且應有重點地區範圍。 最後，本研究依據所獲結論，分別針對政府相關單位及各大學校院及後續研究提出相關建議，以供未來改進之參考。