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班級氣氛與自主學習之關係研究-以新莊區某國中部為

為了解決明新科技大學選課的問題，作者鍾源基 這樣論述：

本研究旨在探究新北市新莊區某國中部班級氣氛與自主學習的現況、分析不同的背景變項在班級氣氛與自主學習之差異情形及其關係和預測情形。本研究編制問卷「新北市新莊區某國中部班級氣氛與自主學習關係之研究調查問卷」進行施測，總計發出2178份，有效問卷總數為1547份，其有效回收率為71%，採用問卷調查法，本研究理論基礎之建立，首先探討班級氣氛，其次探討自主學習，最後在探討班級氣氛以及自主學習的相關研究。根據探討出來的結果，選取適合之問題進行編修發展問卷初稿，再邀請學者專家們審閱斧正，修改後發展形成研究工具，以問卷蒐集新北市新莊區某國中部班級氣氛以自主學習的資料。後續依據調查結果進行資料的統計分析，以了

解不同背景變項的班級氣氛與自主學習的現況與相關情形，提出結論以及建議。本研究發現，新北市新莊區某國中部班級氣氛均屬中上程度，其中以「同儕支持」層面的平均數最高；而新北市新莊區某國中部自主學習均屬中高度符合，其中以「預想階段」層面的平均數最高。其次，在各種背景變項中，不同年級對班級氣氛有顯著差異；不同性別對班級氣氛有顯著差異；不同年級對自主學習有顯著差異；不同性別對自主學習有顯著差異。最後，班級氣氛各層面與自主學習各層面的相關情形結果，皆屬於中度正相關，並以「同儕支持」在「預想階段」、「表現階段」及「自主學習整體」是最具有預測力的指標。

從遊戲中學習-高中職生參與生命教育課程融合桌上遊戲之經驗研究

為了解決明新科技大學選課的問題，作者林吟娟 這樣論述：

本研究旨在探討高中職生參與生命教育課程融合桌上遊戲之學習經驗，依據研究目的探究學生遊戲式學習生命教育核心素養經驗以及歷程中的因應策略，課程設計緊扣著108課程綱要生命教育內涵五個類別：哲學思考、人學探索、終極關懷、價值思辨、靈性修養，能夠更實質的幫助高中職生探索生命意義，培養思辨的能力、價值選擇、建立自我生命的終極信念並實踐其生命價值，研究者篩選四組桌遊「糟了個糕！」(That's Life)、「妙語說書人」(Dixit)、「矮人礦坑」(Saboteur)、「卡卡頌」(Carcassonne)作為教學媒材，從遊戲式學習經驗中引導學生思辨生命的價值與意義。同步結合學校學生圖像5C關鍵能力（溝通

力Communication、合作力Collaboration、決策力Complex problem-solving、思辨力Critical think、創造力Creativity）應用於課程中，強化學生關鍵能力與素養。本研究採取現象學分析方式，還原教學現場回歸學生的學習歷程經驗，經由訪談、資料蒐集、拆解整理與分析、理解學生參與課程經驗。研究對象邀請電子商務科一年級2班級，共計94名學生，課後安排10名學生(男生4人、女生6人)進行半結構式訪談。依據研究目的，經課程體驗訪談資料蒐集，其研究結果：一、生命教育課融合桌遊，學生學習生命教育核心素養之經驗探討(一) 桌遊設計中各種特性體驗，啟動對生命

議題的思辨(二) 遊戲中觀察互動經驗，習得生命價值(三) 對話，啟動生命之間友好互動的開始2.(一) 遊戲式學習帶出自我覺察與道德思辨(二) 從遊戲中道德議題思辨延伸至社會現象3.(一) 課程體驗與個人不同面向經驗的連結(二) 桌遊中非真實性的失敗經驗，提升挫折容忍力(三) 桌上遊戲歷程的經驗累積，強化對生命的感受度(四) 競爭合作，體驗生命互動帶來的雙贏4.(一) 遊戲式學習增進小組互動與學習(二) 問題解決能力的培養(三) 學習到比分數更為重要的事。二、生命教育課融合桌遊體驗，學生歷程中的因應策略1. 遊戲式學習歷程中的因應策略(一) 人際互動連結之策略。(二) 觀察-思考-推論之遊戲性策

略。(三) 知行不合一、逆轉得分、協商式等策略。2.桌上遊戲配件放置與取得之策略，嘗試找出各種可能性。3.遊戲歷程因應策略中展現的生命態度。