條件複句的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列股價、配息、目標價等股票新聞資訊

新編句子柔軟操

為了解決條件複句的問題，作者賴慶雄 這樣論述：

　　★ 給小學低中年級孩子的第一本啟蒙寫作素養書！   　　句子是寫作的基礎，掌握句子的變化，是邁向寫作的第一步！   　　一起來做做句子柔軟操， 　　先解決句子硬邦邦的困擾， 　　再和殘缺的病句說再見。 　　把關聯句連接的鎖鏈接上， 　　再學學怎麼在句子伸展臺， 　　舞出動人的修辭句。 　　柔軟的句子就這樣打造好了， 　　你的寫作能力也步上了更高的樓層。   本書特色   　　◎ 循序漸進淺顯易懂，輕鬆學習零負擔。 　　◎ 拆解多元句型，全盤掌握句子基本結構。 　　◎ 從基礎、進階到活用，全面提升句子寫作技巧。 　　◎ 即時仿寫、看圖寫短文，在家自學也能上手。 　　◎ 生活化創意練習、情

境插圖，孩子想像力更能有效發揮。

條件複句進入發燒排行的影片

條件關聯連接詞「只要」與「只有」和假設關聯連接詞「如果」與「要是」之語義、語法及語用探究

為了解決條件複句的問題，作者楊之綾 這樣論述：

華語關聯詞語包含連接詞、副詞和短語等，扮演連接語句和承上啟下的關鍵角色（呂叔湘、朱德熙，1952）。其中，關聯連接詞可以連接單句中的句法成分和分句，不但使前後分句的關係更為緊密，增加段落與篇章間的連貫性（Halliday & Hasan, 1976），還能提升訊息整合與閱讀理解的效益（詹益綾、柯華葳，2010）。 奠基於學者們過去的研究，本研究融合語義、語法和語用三層面分析條件關聯連接詞「只要」與「只有」和假設關聯連接詞「如果」與「要是」，探究四個詞語的歷時語義和語法化演變過程，再透過真實語料瞭解其在句子中所表現之語法結構，如常見搭配詞等，最後以問卷探求「只要」、「只有」、「如果」與「

要是」在語境中表達的語用功能，比較條件和假設關聯連接詞的語用功能是否有所差異，期待本研究能提供華語教材編寫和教學時的參考。 研究結果顯示，語義層面中條件關聯連接詞「只要」和「只有」最初為詞組「副詞+動詞」，受語境、搭配副詞和大量地使用而演變為今日的條件關聯連接詞，分別表示充分和必要條件關係，而假設關聯連接詞「如果」與「要是」中的單詞最初即具假設義，受雙音節連接詞和使用慣例化的影響，語法化為今日常用之假設關聯連接詞；就語法層面而論，關聯連接詞的常見搭配關聯副詞為「就」與「才」，其中假設關聯連接詞常以連接詞「的話」標示出假設條件，本研究也統計了條件成分在句中的位置和常見搭配副詞的比例，支持前

人提出之「條件在前，結果在後」的句法順序（Comrie, 1986; Diessel, 2001）；就語用層面而言，華語母語者認為「只有」句中條件達成難度高於「只要」，但卻難以區辨「如果」和「要是」語氣強弱和主客觀差異，故可知兩者的語用功能相近。

假設關係表達的日漢對比研究（日文版）

為了解決條件複句的問題，作者李慧 這樣論述：

本書是“語言學博士文庫”系列之一，研究物件是漢語、日語中的假設條件複句構造以及表達假設意義的構式系統。本書從構式（漢語是VO語言，日語是OV語言）以及意義演變進行探討，旨在對比兩語言間的差異。首先搜集整理日語、漢語中的有關例句，將觀察到的各種假設句都納入研究範圍，基於原型理論和構式語法來探求假設句的構式系統；其次，就局部進行分析，搜集整理到一些漢語、日語假設句的獨有特點，分析並探討其中的共性與異性；最後，從歷時演變的角度探討漢日假設句並構建起網路模型。本書適合相關研究者閱讀。 李慧 南京理工大學講師，日本九州大學大學院比較社會文化學府碩士及博士畢業，本科就讀於湖北師範大學

外國語學院日語專業。主持科研專案1項，參與科研專案2項。

基於華語關聯詞語偏誤之教學設計：以中級華語學習者為對象

為了解決條件複句的問題，作者莊雅婷 這樣論述：

華語的關聯詞語具有連接詞、分句、句子及語段的功能，是複句重要的連接手段之一，表達了抽象的邏輯--語義關係，由於關聯詞語的功能和用法複雜多樣。一直是中高級教學階段的重點與難點，複句教學的關鍵是關聯詞語，但學習者往往有遺漏 (omission)、誤加 (addition)、誤用 (misformation)、錯序 (misordering) 等偏誤現象。學習者的偏誤反映了現有的教學、教材、練習等方面未能滿足教學者與學習者之需求。本研究從學習者偏誤著手，從現有關聯詞語習得文獻、資深教師訪談、學習者訪談與關聯詞語測試等多方了解學習者偏誤之規律，並對海內外具代表性的華語綜合課教材進行分析，致力於建構減

少關聯詞語偏誤之教學及練習模式。為了了解教學試驗之可行性，本研究一共進行四輪之教學，比較學習者在教學前後之測試成果，可看出學習者在關聯詞語使用的準確度部分確有提升。本研究根據教學過程中的各項教學試驗，提出幾項具針對性的教學對策，並介紹了各項策略的基本操作方法，說明練習設計如何有效的結合關聯詞語的偏誤特點，依序如下：1) 系統化的教學模式，重視近義關聯詞語的對比。2) 循序漸進，階段性的鞏固與提高。3) 以舊代新，由淺入深。4) 主次分明，適度複現。期能為關聯詞語的教材編寫、練習設計、測試及教學等方面提供教學者更多的思考。