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亞馬遜會議：貝佐斯這樣開會，推動個人與企業高速成長，打造史上最強電商帝國
為了解決此簡報中的部分媒體無法納入此視訊 的問題，作者佐藤將之 這樣論述：
★首次完整揭露★ 日本亞馬遜創始成員親述關鍵三大會議如何運作 以及背後反映的亞馬遜管理風格與領導守則 教你用最高效率定目標、想企畫、做決定、追蹤執行狀況 讓每分每秒都花在刀口上 你開會時遇過這些情況嗎？ ▍為了決定某件重要議案，把眾多相關人員召集到會議室。 ▍每個人都拿到一疊似乎永遠看不完的會議資料。 ▍只有少數人發言，幾乎都是主管。 ▍花很多時間高談闊論，卻沒有達成任何決議。 只好再找時間開會討論...... 在亞馬遜，這種沒效率的會議絕不可能發生。 亞馬遜除了網路商務，還跨足Kindle電子書、影音平臺、雲端運算服務(AWS)、無人
商店，至今仍持續開發並同步展開多種事業，各式短期、長期、跨部門企畫不斷增加，但還是能快速取得巨大成效。 到底這些企畫如何有效率地發想、定案，又如何穩步開展？ 關鍵就在於亞馬遜特殊的開會方法，以及背後反映的管理風格與領導守則。 ●決策會議 決策會議就是決定企畫、人事、投資案的場合，最忌諱沒有做出任何決定就結束會議。為了有效率地做出高品質決策，亞馬遜會這麼做： 》沒有必要發言的人不會被找來開會。 》各部門嚴選出席者，讓出席者成為當然的負責人。 》企畫負責人擔任會議召集人兼主導者，避免顧慮他人意見而岔題。 》在會議一開始就設定3W目標（做什麼、由誰做、何時做）。
》對於該說話但不太說話的人，用「換個說法」刺激發言。 》討論太熱烈而無法收尾時，用「露臺討論法」冷卻現場紛雜的意見。 》不以折衷方式做結，而要根據事實來定案。 ●創意激發會議 亞馬遜如何在會議上有效率地激發創意？ 》在白板上邊寫邊整理想法，討論才會熱烈。亞馬遜總公司的一部分電梯，甚至設置了白板。 》比起自由思考，略加限制反而容易產生創意。 》腦力激盪不求盡善盡美，而要求快、求量，再從中找「鑽石」。 》集合不同屬性、不同部門的人來腦力激盪，看事情的角度會更開闊。 》召集人的角色是協助，而不是加入討論；退一步觀察整體才能看清創意。 》為了去除干擾、
長時間討論，可考慮在公司以外的地方舉辦「場外會議」。 》在「商業模擬遊戲」中學習團隊合作、衡量公司事務的輕重緩急。 ●進程管控會議 專案開始執行後的進度管理更重要。亞馬遜是這樣有效率地設定成功標準、管控達標進度： 》工作不分大小都要設定KPI，任何抽象目標都能被量化。 》每天收到系統寄來的數據，就能掌握企畫現況與調整方向。 》部屬無論呈報什麼問題，主管一定會細問原因直到心服為止。 》不輕信表面指標，而要連同各種因素一起確認。 》根據不同對象，以月、週、日、甚至每小時為單位來密集檢核KPI。 》停止監看無意義的數據，不讓部屬在低價值工作上疲於奔命。 》
回顧企畫成效不是「反省大會」，成功與失敗之處都要回顧並留下紀錄。 》仰賴個人特質無法保證企業永續經營，機制才能發揮效果。 【從開會方法學習亞馬遜的管理風格與領導守則】 貝佐斯與主管團隊立下的14條領導準則(Our Leadership Principles, OLP)，深深影響亞馬遜人的工作思維與作業方式。觀察亞馬遜的開會方法，其實也就是學習背後所反映的管理風格與領導方針。例如： 準則1：顧客至上 (Customer Obsession) 在會議上有時會遇到與會者意見分歧的情況，這時「顧客至上」準則就會被拿出來思考。例如，有人提出延後給顧客的交貨期限，公司利潤就會提
高，但這樣的提案會被否決，因為亞馬遜絕不允許犧牲顧客來擴大利潤。 準則7：最高標準 (Insist on the Highest Standards) 亞馬遜不會訂立不切實際的超高目標。即使目標從100分調整為80分，仍會不斷思考如何調升目標；達成後，再繼續追求更高目標。 亞馬遜也不會以競爭對手為目標，因為這可能有損顧客利益；反而會追求絕對價值，讓自己不斷進步。 準則9：崇尚行動 (Bias for Action) 亞馬遜是一家追求速度的公司，所以比較青睞盡早實踐、邊做邊修正的人，而不是深思許久、想以完美方法來執行的人。先小規模嘗試，再擴大規模進行，能避免不可逆轉的
失敗。 如果你是公司領導人、主管階級，亞馬遜開會的方法可以協助你提高會議生產性，也是檢視各項業務、人事制度、工作方式、企業文化等公司整體結構的起點。 即使你目前只是一個工作小組的成員，或是孤軍奮戰的工作者，亞馬遜會議法揭示的高效工作術，仍能為你帶來啟發，也能為你儲備成為未來領導者的實力、開啟你的眼界。 本書特色 1.第一本從嶄新角度「開會方法」談亞馬遜管理的作品。 2.由資深亞馬遜核心高層親撰，貼近管理現場又有客觀視野。 3.從開會方式回頭審視亞馬遜知名的14條領導準則。 4.具體提出每一種企業或團體，甚至每一個工作者都能獲得啟發的改善方針。 聯合推薦
何英圻（91APP董事長） 林啟峰（momo富邦媒體科技董事長） 黃昭瑛（KKday營銷長） 游舒帆（商業思維學院院長） 楊斯棓（《人生路引》作者、醫師） 齊立文（《經理人月刊》總編輯） 蘇書平（先行智庫執行長） （按姓氏筆畫排列）
美國讀寫教育改革教我們的六件事 找回被忽略的R：wRiting 作文爛?這不是學生個別的困境，而是國家需要面對的教育課題!
為了解決此簡報中的部分媒體無法納入此視訊 的問題，作者曾多聞 這樣論述：
＊前言： 為什麼學生普遍不會寫作？所有關於寫作教育的分析，都有相同結論：孩子們練習寫作的機會太少。美國小學生在校的時間只有百分之十五用於寫作練習……即使是高中，學生練習寫長篇文章的機會也不夠多。 美國教育界採取了哪些行動來改變寫作教育？得到了哪些成效？ 美國讀寫教育改革，教我們的六件事： 1.寫作很難教，因為每個學生需要的指導都不同，教師需要先學會如何教寫作。 2.寫作的第一課，不是起承轉合，而是認識讀者、針對讀者發表意見。 3.拋開套公式寫作法，用對了寫作方法，便能激發批判思考與解決問題的能力。 4.寫作並非只是語文科的事，各科教師都應該能夠指導學生跨
科寫作。 5.改進寫作教育，就從最基本的「作文題目怎麼出」、「作文作業怎麼評量」改起。 6.讀寫教育改革，需要由基層教師開始，由下而上，才能成功。 ＊第一章：學無止境是真的，教無止境也是真的 人們常說「學無止境」，其實「教學」更無止境。為什麼讀寫教育是如此複雜？學校在邁向教好讀寫這個目標的過程中，必定會遇上什麼樣的挑戰？這些都可以從美國經驗中得到啟示。 ＊第二章：作文的第一課，不是起承轉合 過去人們總以為應該先學讀、再學寫，而且作文的第一課就是「起承轉合」。但總結過去四十年來，美國關於「讀寫力是如何培養與成長」的相關研究，我們發現作文的第一課不應該是起承轉合，而應該
是「認識讀者」。而且，寫作教育應該跟閱讀教育同步，儘早開始。 ＊第三章：閱讀與作文，其實是學習的工具 傳統教育視作文為一個獨立的科目，但事實上，作文應該是一種學習的工具。美國經驗告訴我們，讀寫教育可以激發學生批判思考以及解決問題的能力，更可以提升學生的數學與科學程度。那麼，要怎麼在教室中實踐好的讀寫教學策略，用作文來幫助高水平的學習？對於非語文類課程，例如數學與科學，寫作有什麼幫助？跨科際寫作又是如何促進高水平的學習、激發學生批判性思考以及解決問題的能力？ ＊第四章：數理老師，也要捲起袖子教讀寫 讀寫是學習的工具，所以閱讀與寫作不僅是國文跟英文老師的責任，數理老師也應該熟悉
教讀教育。但接受傳統師資訓練的數理老師多半不會教讀寫，怎麼辦？本書第四章會針對教師培力做探討，討論美國「讀寫教育」這項專業的發展，也介紹美國國家寫作計畫的「教師訓練教師」模式如何提升數理老師的讀寫力。總部設在加州大學柏克萊分校的「美國國家寫作計畫」，在全美各州成立衛星站，長期以「教師訓練教師」，扮演全國教師寫作教學最有力的後盾與推手，累積驚人成果。 ＊第五章：考試制度，如何改變讀寫教育 讀寫教育的最終目的不是為了應付考試，但好的評量制度對讀寫教育仍然很重要。好的作文題目，可以幫助學生讀寫力進步。好的評量制度，可以提升讀寫教育水平。第五章提出一些出作文題目的基本原則，介紹一些評量寫作力
的模式，並討論美國共同核心教學標準（Common Core Standards）實施後讀寫教育的變化。傳統作文教學，教師總是寫些四平八穩的評語，無法為學生指出如何改善的具體方向。美國教育界經過長期研發，已有明確且具指引效果的共同核心評量準則，包括論說文、說明文、敘事文，不同文體，各有評量準則。依據準則來評量，作文的優缺點可以一目了然；當學生知道該朝哪些方向改進時，自然就能愈寫愈好。 ＊第六章：教育改革，需要由下而上 過去，臺灣的教育改革，多半聚焦在制度面的改革。但美國經驗告訴我們，由下而上的自主教育改革，比由上而下的教育政令宣導更有效。教育改革，需要由從基層教師開始，並由學校行政階層
及學區家長共同支持，才能成功。美國教育也有城鄉差距，以及新移民子女居於讀寫弱勢的現象。都市與偏鄉學校，需要不同的教學策略，透過學校的案例分享，證實：只要提供適合學生的教學策略，偏鄉學生也能學好作文，事在人為。 本書特色 一、這本書是國內首度實地調查採訪美國中小學寫作教育發展歷程與現況，提供第一手的資料與近身觀察。 二、這本書每一章所探究的主題，都有大量研究實證、操作案例，以及來自教育現場的真實故事。 三、這本書對臺灣的意義：提供美國的他山之石，同時映照出臺灣長期被嚴重忽略的教育問題：寫作教育的弱化與匱乏。 為什麼學生從小學到高中，都需要補習作文？ 因為寫作教育在體制教育
內長期處於邊緣狀態，被嚴重忽略。 「閱讀」、「寫作」這兩樣工具，是達成學業與事業目標的利器，應該做為教育的重要願景、人民的基本能力。但事實上，臺灣教育，從九年一貫到十二年國教，「閱讀」與「寫作」，不是內建的正式課程，而是外掛。「閱讀」又比「寫作」受到重視，相形之下，「寫作」真的長期被嚴重忽略了！ 美國教育界近年掀起一波「找回被忽略的 R ~ wRiting ~」的教育浪潮。原來，寫作不限語文課堂！科學教師、各科教師，紛紛要求學生練習跨科寫作！ 美國中小學，正在這麼做！也讓我們知道，可以怎麼做！ 這本書提醒：我們也亟需改變寫作教育長期處於被忽略的狀態！
寫作教育，遠比我們所以為的，更重要！ 名人推薦 推薦人 徐建國 (臺北市立建國中學校長) 許雅寧（美國哥倫比亞大學教育研究所兼任助理教授） 詹志超（延平高中教師 、親子天下專欄作家﹚ 廖玉蕙 (教授、作家) 蔡小楓（美國北郡中文學校校長） 葉興華 (臺北市立教育大學學習與媒材設計學系教授) 陳昭珍（臺灣師範大學圖書資訊學研究所優聘教授兼教務長） 陳佩英（臺灣師範大學教育政策與行政研究所教授） 陳欣希 ﹙臺灣讀寫教學研究學會理事長、教育部國中小閱讀推動計畫協同主持人﹚ 陳雅慧 (親子天下媒體中心總編輯) 陳安儀 (親子作家) （依
姓氏筆畫排序） 專家學者好評推薦 推薦人的話 我們敎過寫作嗎？我們會敎寫作嗎？ 這是臺灣敎育需要的一本書， 是每個老師都應該閱讀的一本書！ 陳昭珍（臺灣師範大學圖書資訊學研究所優聘教授兼教務長） 對教育工作者而言，這是一本很棒的書！ 引領我們思索讀寫教育的定位，也提供了改變的具體做法。 值得共讀、深入研討！ 陳欣希 （臺灣讀寫教學研究學會理事長）