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史學方法論(二十版)

為了解決歷史的功用的問題，作者杜維運 這樣論述：

　　史學方法論是訓練史學家的一門學問，舉凡史料的蒐集，史料的考證，史事的敘述，史事的解釋，科學方法、藝術想像的運用，客觀立場、忠實態度的維持，純真精神、恢弘胸襟的培養，淵博學識、豐富思想的涵育，皆在討論範圍之內。本書在此範圍內，以古今中外數千年的史學方法為藍本，謹慎立論，平情發揮、所涉及者，技術的方法以外，擴及史學理論與史學思想。如闕疑，懷疑，紀實，求真，是史學理論，應用在歷史研究上，便成為史學方法，如經世思想，和平思想，大同思想，人道思想，中外所常見的史學思想，與歷史著作的寫成，旦夕不能相離。本書免於雕蟲小技之譏，而自成一格，或在於此。

歷史的功用進入發燒排行的影片

寓教於樂──流行歌曲學歷史

為了解決歷史的功用的問題，作者許汝均 這樣論述：

歷史教學，自古以來便是各世代的歷史教師所感興趣的話題，身為歷史教學者，無非都想提升學子們的歷史學習意願、灌輸學子們該有的歷史知識，進而達到該有的歷史思維。而歷史教學法便在如此必要且當然的情況下，孕育而生。現今的歷史教學方法種類相當地多，除了傳統的「講述法」，更有「概念法」、「合作法」、「圖像法」、「實作法」，及當下最為熱門的「多媒體教學法」。然而對於教學過程較為偏向單面向，非以學生為本位，也因此在歷史教學上並無法全然有效發揮。本文研究旨在，希冀透過流行歌曲教學歷史，能使學子（特別是學科低成就）們能對歷史有完整的概念架構。「歌曲教學法」為新創、新穎之教學方法，有別於「多媒體教學法」是純網路資料

、動畫、影音等之多媒體。「歌曲教學法」是運用流行歌曲之曲調，將歌詞改填為歷史課文，經研究發現，不但可以幫助學子們學習歷史，也相當符合時下學子們的休閒興趣──唱歌。在整個教學過程裡是為雙面向，教師與學子的互動頻繁、氣氛熱絡，歷史課變得不再枯燥乏味。本文研究成果如下：（一）「歌曲教學法」應用於教學歷史上，可以明顯地提升學習動機。（二）「歌曲教學法」有助於提高歷史之學科學習成就。（三）「歌曲教學法」促進了學習歷史的效果，使學生期待歷史課。關鍵字：歷史教學、歷史教學法、多媒體教學法

入陣的人：神行子弟鬥陣事件簿

為了解決歷史的功用的問題，作者跳舞鯨魚 這樣論述：

　　陣頭的由來，終至成為傳說。 　　遷徙從未結束，新住民持續到來。街頭，正是移民一開始聚集的地方，街頭文化則展現移民的酸甜苦辣生活。 　　在臺灣，天子乞丐陣點出了羅漢腳的問題，羅漢腳離了民變融入喪葬牽亡陣和路祭除煞，隨著時間流轉，其他陣頭在歷史主流文化演變下，增添了更多元素。歌仔戲也誕生於陣頭，源於街頭的彈唱文化；而家將的由來已久，始終有街頭色彩，更保存了儺的歷史，呈現街頭文化的社會問題與次文化議題，是能走入廟堂的藝術，也是最原始的娛樂。 　　在世界上每個地方，都有一種歌舞形式般的娛樂，可能是表演，是遊行，是祭典，是宗教活動，是慶祝儀式等等，仍然在街頭敘述著過去先民與

傳承現代的故事。 　　全書以自身的成長背景為源頭，從臺灣在地歷史取得養分，繼而關懷舊庄頭的陣頭文化與生活情感，點出臺灣主要陣頭種類與其影響，反思陣頭背後文化淵源與故事，藉由文字儺舞出儀式，以南島文化中的矮人、女人島和精靈等傳說譬喻，以華文古老經典闡釋陣頭文化的淵源與發展，描述入陣的「阿弟仔」是入神還是化獸，呈現人欲化獸成神般的生物本能、心理與思想。 本書特色 　　1.《入陣的人》回放過去，展現歷史的新舊衝擊，省思未來的可能性。全書以先民遷徙活動為探討，環境、路線、人和神彼此緊緊相依，究竟為何遷徙，在遷徙中又有哪些轉變，以及如何在異地紮根。散文書寫臺灣南部的山，山終究與海有所關聯，如同府城

與羅漢門的發展，下淡水溪南北兩岸的生活連結。陣頭是一個村莊最基本的武裝，也是一個聚落的開始，在原本無陣的異鄉，組織了陣頭，經過歷史因素，在猶能出陣走向無法出陣間，離開的、遠去的與尚存的，人和史迷惘中尋求方向。 　　2.提供南台灣平埔族行腳傳說，做為文學小旅行散步地圖參考。

電影《帝國大審判》的敘事模式與 歷史再現：兼論影視文本在中學教育的運用

為了解決歷史的功用的問題，作者陳蓓萱 這樣論述：

本研究試圖在歷史教育過程中，利用情境教學理論，結合影視史學融入歷史教學，激發學生歷史思維能力。學生應該要能夠以多元為出發理解歷史發展的多重因果關係，建構自己的歷史意識。電影作為認知歷史的文本應該要借用影視史學的理論加以分析。本研究即以影視史學的理論探究電影《帝國大審判》，深入探討電影再現歷史的敘事模式。運用電影《帝國大審判》影片中的歷史意涵，規畫影視教學活動課程與教學評量，引導中學生的歷史思維能力。並藉由學生的學習成果分析電影對學生認識歷史事件、建構歷史意識的影響。研究可知，透過影視文本結合學習單撰寫，學生表現出多元的歷史思維能力。學生不僅能夠覺知影片中的歷史元素，亦對這一部分歷史產生高度興

趣。由此可知，影視輔助歷史教學在高中階段具有一定效益，歷史老師若能善用影視教材，不僅可以提高學生學習興趣，亦可加強學生思維能力。