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誰偷走孩子的快樂—做孩子的貴人

為了解決水林 車禍的問題，作者黃振裕 這樣論述：

　　黃振裕老師用他的熱心、愛心、耐心，從改變學習環境開始，把全班的學習氣氛帶起來，並使學生、家長與老師都進入一個良好的親密關係循環中，共同營造一個快樂的學習環境。 書摘 　　我常思考著，當一位老師手中沒了書本，我們有什麼東西可以教給孩子？當父母的除了單純對孩子的愛之外，我們還能給孩子什麼？營造一個溫馨的環境？欣賞一朵小花盛開的生命力？品嚐一口清湯的甜美？還是感受生命中任何一絲透露溫馨與快樂的美學？我終究找不出一個切確的答案，但一直依循著溫馨的感覺，跟著快樂的感覺走，體驗與孩子間互動的溫馨，再將這樣的溫馨如同彩汁，滴落在孩子如宣紙般的純潔心靈上，慢慢的漾散，漸漸的渲染，我著實不知彩汁渲開的

圓圈有多闊，但堅信一定有個溫馨與快樂的印記留存，而這種深烙心中的印記，會隨著時間的發酵，慢慢釀成一種快樂甜美的滋味！ 作者簡介 黃振裕 　　1971年生，雲林縣水林鄉人，屏東師範學院數理教育學系、中正大學成人及繼續教育研究所畢業，現為雲林縣梅林國小教師。患有寫作過動症，下班時愛寫作，睡不著時也愛寫作，強迫投稿症也不輕，所以寫作、投稿是無可救藥的強迫精神官能症，又愛與小朋友廝混，從中汲取寫作靈感，當老師是唯一能醫治重症的藥方！作品常以也仁為筆名，出現於國語日報、聯合報繽紛版。 　　著作：《當孩子的大頭目》、《雞伯老師鴨學生》

水林 車禍進入發燒排行的影片

台灣地理歌仔研究──以陳再得的〈台灣地名探源〉為例

為了解決水林 車禍的問題，作者黃瓊儀 這樣論述：

　　地名是一地人群指認空間的符號，也是人、事、物、活動發展的舞台，而隨著社會的變遷不斷增加或變遷的地名，成了特定的時間註腳，於是地名無形中成了展現時間空間、社會的座標，也是具體描繪一個地區的區域特色語彙。地名的出現，隱含了人群使用地名的共同性或延續性，還有勾勒空間特徵的在地性、存留於特定時間的穩定性，記錄、研究地名的起源、傳播變化，具有保留一地語言、社會活動、環境變遷、歷史拓墾等功能。　　本論文以「台灣地理歌仔」為主題，並以陳再得的〈台灣地名探源〉為例，試圖從歌仔冊中屬知識類這類別的歌仔當中，找尋其背後所蘊藏的知識，並做文獻資料的整理，在一邊讀這類說唱文學的同時，也能一邊了解地名的緣由，及其

所提及的相關地理風景、鄉土風俗、人文藝術、行政沿革、傳說軼聞等等。