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國立屏東大學 視覺藝術學系碩士班 李學然所指導 李昀峰的 「礁頂之洋」海洋生物教育動畫製作分析研究 （2016），提出炫麗鑫有限公司關鍵因素是什麼，來自於海洋教育、珊瑚礁、3D動畫。
而第二篇論文明新科技大學 服務事業管理研究所 范育成所指導 廖田心的 陶藝審美教學活動之研究-以科大選修陶藝課程為例 （2013），提出因為有 心流體驗、審美、陶藝審美、審美體驗、陶藝教學的重點而找出了 炫麗鑫有限公司的解答。
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「植」得一口好牙：安心植牙大小事
為了解決炫麗鑫有限公司 的問題，作者沈瑞文 這樣論述：
健康，從「齒」招來！ 「植」行任務，由「齒」可見…… 植牙，就是把釘子「種」進骨頭之中？ 不管是單顆植牙或全口植牙，專業牙醫師治療前中後細節全揭露，從微創、雷射、無痛，再到「一日植牙」的冷銲新技術，找回健康，從「齒」開始！ 你知道植牙的成功率是多少嗎？九成八！但是植牙到底該如何做、怎麼選？有沒有標準和規範可言？ ➤魔鬼藏在細節裡──原來這就是植牙！ 植牙就像為牙齒裝上義肢，植前、植中、植後，都需要專業且細心的牙醫師為你通盤完整的評估與考量。 本書特色 六大植牙關鍵面向，一次完整揭露： ➤打破迷思：到底什麼
是植牙？一路細數植牙歷史、沿革、發展與進階 ➤「植」與不「植」：牙醫師提供專業判斷，適合與不合適植牙的原因 ➤「植前」評估：拒絕失誤，手術前的深度探索，以便掌握全身健康狀況 ➤「植中」安心：評估假牙製作、植體規格，更不容輕忽補骨的重要 ➤「植後」新生：術後照顧、配合與復原，植體和假牙的維護與清潔 ➤「植」得好牙：精細入微，患者福音，植牙新趨勢冷銲的醫療應用 「植」上談兵──好牙醫加上好工具，就是無敵！ 得獎紀錄 新北市第二屆醫療公益獎得主 網路報導：www.health.ntpc.gov.tw/basic/
?mode=detail&node=6957 【非洲義診 牙醫救瀕死病患】tw.appledaily.com/headline/20131111/TJJYOA7Q27SRV5GOVE2QU746FI/ 「植」得掛保證．安心推薦 對於正在尋求牙齒重建的民眾，或是已經進行植牙療程的術後保養需知，甚至是剛開始入門植牙的新手醫師，相信這本書是值得放在案頭，隨時可以提供協助的好工具。──Dr. Right 精準關懷客服總監 Irene Lee 詳盡地介紹植牙種種，讓受術者可以放心接受這項成熟的醫療，也給了自己一次改變臉型的機會！──美顏針掌舵者
、台灣顏面針灸醫學會理事長 沈瑞斌 對於植牙背後的複雜情況，本書能讓人進一步了解，可作為民眾與醫師溝通的橋樑。──美國國家牙周植牙專科醫師 周承澤 沈醫師擁有精湛醫術，以及視病如親的態度，他「植」的一口好牙，你「值」得一口好牙！──漢聲電台主持人 張倩華 「要做，就要做最好！」推薦對植牙有疑惑的人，都可藉由本書做更深入的了解！──鉅實稅務諮詢股份有限公司執行董事 謝詩婷 以實際病例配合臨床圖片，解說有關植牙的大小事，讓讀者明瞭如何輕鬆獲取成功的植牙，減少植牙失敗的風險。──美國俄亥俄州立大學牙醫學院臨床教授暨牙周病臨床教學部主任
簡華宏
「礁頂之洋」海洋生物教育動畫製作分析研究
為了解決炫麗鑫有限公司 的問題，作者李昀峰 這樣論述：
本研究創作論述以「礁頂之洋」海洋生物教育動畫為主題，進行3D動畫的製作分析研究，研究的目的包含1. 藉由與不同領域專家的討論，決定3D動畫製作的合作模式。2. 探討完整3D動畫導演與製作的技術與技巧。3. 結合科學與藝術跨領域的專業，製作珊瑚礁生態教育動畫影片。動畫的製作是一個跨領域合作的過程，從前期的動畫企劃開始，包含文字劇本、角色設計、分鏡腳本、動態腳本，直到後續的模型建模、材質貼圖、骨架控制器設定、角色動作、燈光算圖、角色配音、配樂設計到最後的後製合成。3D動畫製作所需要的不僅僅是動畫製作的觀念，或是炫麗新穎的軟體技術，科學與文化的知識，還有如何變成普羅大眾都可以輕易接受並閱讀的「故事
」也相當的重要。以科學、文化為內容的核心，轉變成生動有趣的劇本故事形式，結合美術與音樂等藝術性的包裝，三者完美融合之後的成果，才能完成一部優秀的3D動畫。研究者透過3D動畫來呈現海洋珊瑚礁生態的生物教育，希望透過動畫讓觀賞者在享受動畫之美的同時，可以學習了解海洋珊瑚礁生態的生物知識。
陶藝審美教學活動之研究-以科大選修陶藝課程為例
為了解決炫麗鑫有限公司 的問題，作者廖田心 這樣論述：
陶藝體驗教育已成為發展學生的觀察力、想像力和動手能力的好方法，也是進行審美教育、創新教育的有效途徑。研究者長期從事陶藝教學，經過多年課堂觀察發現，近年來，網路沉迷已改變了大學生的休閒生活，也大大減少學生與人互動的機會，期待透過陶藝審美體驗教學活動，讓學生懂得休閒生活和深刻休閒審美方式。 本研究採取「文獻分析法」、「行動研究法」，旨在探索「心流體驗」、「審美體驗」的理論；設計陶藝審美體驗教學活動之課程內容；探討學生參與陶藝課程之審美體驗歷程，研究對象為明新科技大學休閒事業管理系選修陶藝課程之80位學生。 透過文獻分析與專家審核，研究者設計30 堂結合理論與實務之陶藝課程；並由具體的教學行動
之教師觀察日誌與學生課後學習單中得知以下結果：陶藝教學活動適宜綜合審美體驗設計教學活動；學生透過所設計之陶藝審美教學活動歷程，可增強主觀的經驗品質；審美體驗教學活動之實施，初步達到提昇陶藝教學活動實施成效。