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書畫隨筆

為了解決特教通報網的問題，作者朱省齋 這樣論述：

　　朱樸，字樸之，號樸園，晚號省齋。熱愛書畫，仿清人孫承澤《庚子銷夏記》、高士奇《江村銷夏錄》體例，收錄所見名畫法書，品評鑑賞，考其源流，並記錄其尺寸、後人題跋圖記等等。一生浸淫書畫，特請陳巨來為其刻章：「晚知書畫真有益，卻悔歲月來無多。」 　　《書畫隨筆》收入文章三十一篇，主題多為宋、元、明、清以來的書畫作品，以及畫家、賞鑒家等畫界重要人士之小記與軼事、評論等。各賞鑒文章，除了介紹源流背景、題跋典故，也包括作者的精闢分析，是為綜合面向了解諸多文物書畫的重要資料。 　　當代知名藝術家張大千，與本書作者朱樸正是知己，書中穿插朱樸與張大千的初識、兩人於海內外共同尋訪「絕品」

的趣事，此外〈八大山人《醉翁吟書卷》〉、〈記大風堂主人〉、〈黃山谷《伏波神祠詩書卷》〉……等文中，均與張大千及其收藏有關，於研究張大千之鑒藏上具有相當參考價值。 本書特色 　　1.朱省齋系列絕版著作重新排版，書畫鑑賞家萬君超親撰導讀文章！ 　　2.古今書畫作品典藏、當代藝術家軼事，多面向撰文評析鑑賞！

特教通報網進入發燒排行的影片

資源班經營策略與學習動機探討:以新竹市NH國中為例

為了解決特教通報網的問題，作者劉芷瑄 這樣論述：

近幾年越來越重視具特殊教育需求學生在校園中的學習與生活，班級經營會影響學生來資源班上課的心情，進而影響到學習動機。因此，本研究選擇新竹NH國中的資源班為研究對象，運用文獻的分析、實地的觀察以及針對代表性人員的訪談，並以班級經營理論、教學策略理論與學習動機理論做為研究之根據，探討班級經營對於學生學習動機之影響。本文從資源班的經營與管理、教學策略的創新與師生的互動等，來探討班級經營的成效是否能提升學生的學習動機，期望透過有效的班級經營，提升學生的學習動機，進而改善學習的態度與成效。於研究發現，班級經營的方式會間接影響學生的信任感，班級教學策略不能一成不變，需要創新且考慮大環境的趨勢，師生互動為資

源班學習的關鍵，需針對每位學生的需求來調整，有效的管理才能改善學習的動機。研究結論為，班級情境與氣氛也會影響學習效果，能讓資源班的學生減少排斥感，唯有發自內心的自主性學習，才能促成學習動機的表現。研究建議為，資源班的經營不單單靠資源班教師的努力，需要學校教師、家長及同儕們共同協力，才能真正讓學校成為無障礙的環境。期望資源班學生有溫暖與接納的校園，政策面能夠正視學習的困難，教師能夠真誠的關心與支持。

特殊兒、過動兒、唐氏寶寶X融合教育必備書(共三冊)

為了解決特教通報網的問題，作者落合綠,宮本信也,戴柏拉．摩絲伊,莉莎‧伍羅森 這樣論述：

這些孩子的故事 教我們接受別人的「不一樣」 　　第一套融合教育談特殊兒童專書： 　　極具指標的《十人十色的小青蛙－理解需要特別對待的孩子們》， 　　很有畫面的《薛利，停不下來的小烏龜》， 　　值得認識的《我的朋友伊莎貝爾》， 　　就帶著孩子與他們相處交朋友， 　　給彼此多一次學習成長的機會！ 　　【最棒的融合教育／活用／互動】 　　★一看就懂—能充分理解特殊病症 　　★引起共鳴—作者們親身經歷分享 　　★打破限制—完全捨棄齊頭式平等 　　★放大優點—來敞開胸襟關心別人 　　★發揮同理—尊重異己且適當對待 　　★後盾支援—書本是美好陪伴禮物 　　現今的特殊教育提倡「融合教育」，讓

所有不同背景、性格、智商、障礙或各種特質的孩子，獲得全然的支持與鼓勵。因為了解，所以關懷。因為接納，所以體諒。因為欣賞，所以有愛。希望這個世界，因為融合，所以改變。正如許多老師說的：「融合很好說，融合不好做，融合卻一定需要做。」融合教育很重要！ 　　這套書就是基於這個理念而產生－－不只是特殊兒家庭，每個家庭都該有它！分別依實用、有根據、真人真事，全面向描述自閉症、注意力不足過動症（ADHD）、唐氏症……等身心障礙孩子的問題，內容符合特教融合關鍵元素，透過簡明扼要、富於情感又不失可愛的溫馨圖文繪本呈現，作為父母在教養上的入門參考、教師的輔助教材及學校班級用書。 　　特別的是，「特殊兒、過動兒

、唐氏寶寶X融合教育必備書（共三本）」有一群特殊教育權威專家推崇和家長關注。期盼人們在面對「不一樣」的孩子時，可以多點包容、互相幫助、加油打氣，營造友善的多元環境。 　　在一起，真好！ 　　1.《十人十色的小青蛙－理解需要特別對待的孩子們》 　　「十人十色」意思是說每一個人都有其特色，每個孩子都不相同。孩子的發展，有些特別突出，有些進步得比別人慢，或被誤認為是任性、不聽話，有可能是因為發展障礙。 　　本書以小青蛙來飾演發展遲緩、特別執著、不知道如何與人相處、容易分心、過分沉溺於喜歡的事物、容易暴躁等各種狀況的孩子，藉由有趣又容易理解的插圖，讓所有父母、老師、同學、朋友都能了解他們，並說

明不同狀況的孩子需要用不同的方法來學習，是人人都看得懂的融合教育實用工具書。 　　書後附有「相關書籍分享」、「發展遲緩兒童早期療育Q&A」、「相關社會團體」、「發展遲緩兒童早期療育通報轉介中心」等相關資訊分享。 　　2.《薛利，停不下來的小烏龜》 　　如果你想向孩子解釋什麼是過動症，卻不知道該怎麼開口，那麼，本書就是一個很好的選擇。故事中敘述了小烏龜薛利的種種行為和他人的回應外，更重要的是，將小烏龜薛利受到的責備和排擠的心情，作了相當的深刻描寫。值得一提的是，書中也提到了醫生如何清楚而溫和的和小烏龜薛利談他的病症及進步的過程。 　　 　　本書用開放坦誠的態度使孩子瞭解自己的狀況，

同時接受適當的藥物治療。還有，你能從小烏龜薛利身上學習如何將包容、體諒的心，去面對周遭有這類情形的孩子或朋友，不妨一起來讀讀它吧！ 　　3.《我的朋友伊莎貝爾》 　　伊莎貝爾和查理是一對好朋友，兩個人都喜歡畫畫、跳舞、看書、到公園裡玩，也都喜歡吃一種形狀像圓圈圈的早餐麥片；如果覺得委屈難過，他們也都會掉眼淚。但是就像大多數的好朋友們，也有不一樣的地方：伊莎貝爾患有唐氏症，查理沒有。 　　身為本書作者同時也是伊莎貝爾的母親，在書末輕描淡寫的點出伊莎貝爾是個唐氏症女孩，她和查理的長相不太一樣，思考方式也跟查理不太相同。查理能做的許多事情，伊莎貝爾都做得到，只不過她需要花多一點的時間去做。查理

和伊莎貝爾的友誼，使我們心中充滿了愛。 　　本書讓讀者思索友誼的真諦，同時體會這個世界因為有了許多的不同，而更加豐富有趣。  

實施融合教育幼兒園教師的工作壓力與情緒管理間相關性之研究—以桃園市為例

為了解決特教通報網的問題，作者許恩慈 這樣論述：

隨著積極爭取特殊需求學生的權利平等之下，融合教育已成為現行的趨勢，期望特殊需求學生能夠在足夠的支援支持下能在普通的環境學習，但也因著特殊需求學生需要較多的協助，讓幼兒園教師在工作上多了潛在的壓力源，而壓力通與情緒更是息息相關。本研究透過問卷調查，了解幼兒園教師實施融合教育對於工作壓力與情緒管理關係，並以桃園市幼兒園教師為研究對象，研究結果如下：一、實施融合教育時，特教專業知能不足帶來的工作壓力最重，其次是行政支援；而情緒管理能力量表顯示，以情緒覺察的表現最佳。二、不同「年齡」、「教育程度」、「幼兒園型態」、「年資」、「特殊需求幼兒人數」等背景變項在實施融合教育時的工作壓力無顯著差異；不同「特

教專業背景」、「職務」的背景變項在實施融合教育的工作壓力有顯著差異。三、不同「年齡」、「教育程度」、「擔任職務」「幼兒園型態」、「年資」、「特教專業背景」、「特殊需求幼兒人數」等背景變項在情緒管理無顯著差異。四、桃園市幼兒園教師實施融合教育之工作壓力與情性管理部分有相關性存在。 教師的工作壓力與情緒有關聯，了解教師工作壓力的原因，進而調整與提供協助，更是間接的讓幼兒有更加理想的成長環境，因此根據研究結果提出具體建議。