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另外網站玄奘大學校際選課實施辦法(M30M0223-111123E7)也說明：玄奘大學校際選課 實施辦法(M30M0223-111123E7). 中華民國87 年4 月22 日第2 次教務會議通過. 中華民國87 年12 月16 日第3 次教務會議修正通過.

中原大學 企業管理研究所 張光正、易青雲所指導 呂庭華的 私立大學校產活化策略研究以玄奘大學、中華大學、元培醫事科技大學為例 （2020），提出玄奘大學校際選課關鍵因素是什麼，來自於校產活化、半結構訪談、CIPP、策略矩陣。

而第二篇論文國立暨南國際大學 國際文教與比較教育學系 張源泉所指導 陳雨廷的 中國高等學校中外聯合辦學之研究 （2014），提出因為有 中國大陸教育、高等教育、中外聯合辦學的重點而找出了 玄奘大學校際選課的解答。

最後網站私立大學校產活化策略研究以玄奘大學、中華大學、元培醫事 ...則補充：私立大學校產活化策略研究以玄奘大學、中華大學、元培醫事科技大學為例. A Study of Strategies on Revitalization of School Properties of Private Universities in ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了玄奘大學校際選課，大家也想知道這些：

私立大學校產活化策略研究以玄奘大學、中華大學、元培醫事科技大學為例

為了解決玄奘大學校際選課的問題，作者呂庭華 這樣論述：

「校產活化(Revitalization of School Properties)」是指對於學校資產或財產再利用，並非僅只是對於閒置空間；只要是能將有形或無形資產作更多面向的使用，都能夠算是廣義的校產活化。 本研究使用半結構式訪談法，以 CIPP(Context, Input, Process, Product)為題目架構，並依據司徒賢達提出之策略矩陣分析法，取大專校院公開資訊平台之五大面向，繪製策略矩陣；後針對玄奘、中華、元培三所位於新竹市香山區的私立大學之決策者與高階管理者做深度訪談，共計約訪校長、董事會、研發長、國際長等共七人，取得第一手資料後；分別以 CIPP 及策略矩陣進行資料分

析，並進行策略點定位。 本研究使用 CIPP 表格與策略矩陣個別檢視三校，並在深度訪談三校董事會、校長及第一線執行校產活化的老師後，歸納整理出三校在校產活化的兩種類型之九種策略模式分析表：A.校產活化策略 B.成功條件玄奘中華元培個別型A-1 聚焦核心競爭力 B-1 洞悉自身資源展開超前佈署 V V VA-2 無選課及文憑限制 B-2 選課/師資/組織全面統整 VA-3 技轉實驗室產品 B-3 研發力/市場意識/校方輔導 V VA-4 活用 USR 計劃 B-4 知人善任/公平考核/資源統整 V V VA-5 盤活軟硬體設施 B-5 活用學校資源，送出去/引進來 V V VA-6 抓緊海內外招

生 B-6 打開多元通路/上下產業鏈串連 V V V合作型A-7 「校中校」合作 B-7 活化餘裕校產/分享校際資源 VA-8 校際聯盟合作 B-8 思考學校出路/探索合作契機 V V VA-9 玄華元聯盟進階版 B-9 經營理念相容/外部力量導入

中國高等學校中外聯合辦學之研究

為了解決玄奘大學校際選課的問題，作者陳雨廷 這樣論述：

受到全球化、國際化，與資訊科技快速發展之影響，各國在接收及傳遞訊息方面更為容易，加上服務業貿易總協定將教育列為服務性產品之一，以及各國對高等教育人才之重視，均改變以往高等教育機構的經營模式，使得高等教育不在僅為菁英分子所獨享，而是大眾皆可獲得受教權。當多數人享有受教權，連帶增加每個人所需的教育資源。在政府財源有限的情形下，高等教育機構為了永續經營則需自籌經費、進行資源共用、運用多樣性之高等教育整合型態等，以降低教育成本，提供受教者課程的深度和廣度、改善教育品質、強化資源使用的效率，進而提升競爭力。中國改革開放後，出現多樣的高等教育辦學類型，而本論文主要以中國高等學校聯合辦學中，選擇中外合作辦

學模式進行探究。首先，說明研究動機、目的、方法與範圍；其次，陳述聯合辦學的理論基礎，包括其發展動因、相關理論，與在中國之情形；再次，選定其中的中外合作辦學模式，詳述其在中國之實踐，先概述中外合作辦學的背景、興起原因，與發展歷程，提及維持合作辦學品質最重要的質量建設，再分析其目前發展現狀與辦學趨勢走向，並探討進行中外合作辦學過程時，所出現的爭議問題，和對該爭議中國的因應做法；最後，總結整篇論文提出結論。研究者認為中國與各國交流往來的同時，對於中國教育體制產生重大變革，逐漸正視高等教育對於人才培育之重要，對高等教育持更開放的態度，積極與先進國家進行教育合作交流，在追求學術卓越的同時，也不忘中國本土

特色，避免全盤引進，也因相當注重中外合作辦學的成效，政府和辦學機構扮演著重要把關者角色，前者適時監督整體辦學情形，後者需自主管理，如此有助於整體教育品質之提升。

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