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高雄市特教助理員工作價值觀與滿意度調查

為了解決申請補助公文範例的問題，作者潘淑惠 這樣論述：

　　本研究旨在瞭解高雄市高級中等以下普通學校特教助理員背景現況、探討其工作價值觀及滿意度，並析究工作價值觀及滿意度得分集群特性。問卷調查高雄市高級中等以下普通學校特教助理員為母群進行普查，共222 份為研究樣本，以自編「高雄市特教助理員工作價值觀與滿意度問卷」為研究工具進行調查。資料處理以描述性統計、t考驗、二階段集群分析與卡方考驗等統計方法進行分析。研究結果歸納有：(1) 高雄市高級中等以下普通學校特教助理員具特定背景趨勢，以41~50 歲已婚女性、畢業於大專院校（含）以上且非相關科系為多，年資多是3 年（含）以下，工作時數20 小時（含）以下為主，任職理由主為興趣理想，也多非家中主要收入

來源；(2) 特教助理員整體工作價值觀具認同度且社會互動取向認同度最高；(3) 特教助理員整體工作滿意度為滿意且以工作環境滿意度最高；(4) 特教助理員工作價值觀與滿意度表現可分低認同低滿意度組與高認同高滿意度組兩集群，其在年齡分布上有顯著差異。

高雄市公立國民小學身心障礙教師之雇用經驗探究

為了解決申請補助公文範例的問題，作者李思瑩 這樣論述：

本研究旨在探討高雄市公立國民小學身心障礙教師的雇用經驗。採取多重個案研究方法，透過與校長、主任及身心障礙教師訪談和觀察等方式蒐集資料，以進行分析。研究者考量學校位置、規模及身心障礙教師的年齡、性別、專才等，以立意取樣和滾雪球的方式探詢適當之對象。最後以四所一百學年度有雇用身心障礙正式教師之高雄市公立國民小學為場域，共計訪談四位校長、四位主任及六位身心障礙教師。研究結果顯示，四所學校招聘身心障礙教師的主要原因是配合規定，雇用的方式以教師甄試甄選分發、介聘調動為主。而身心障礙教師與一般教師的雇用標準是否相同，端看教師甄選委員的個人想法及態度。各校在招募身心障礙教師階段會遇到校內無缺額可聘用人員、

無聘人的權限、有教師資格的身心障礙者少、部分工作職務不適合某些身心障礙者、部分工作外包、以及學校地點影響教師任職意願等情形。而在執行定額雇用政策方面遇到的困難包括定額雇用的比例太高、教育局未提供協助雇用輔導、以及學校無經費可繳納差額補助費等。此外，國民小學的各種特性，包含國小學童較活潑，喜歡跑跳、包班制、工作環境、學校的地點、規模大小、組織氣氛、以及教師的身心障礙類別都有可能影響到身心障礙教師的進用。因身心障礙教師職務勝任度佳，工作態度積極，配合度高且自我管理良好，與組織的契合度佳，故校方在人力運用及人力管理方面皆無虞。且身心障礙教師的優良工作表現，與學校同仁、家長或學生都能維持良好的互動，對

同仁、家長、學生產生良好的影響。雖部份身心障礙教師的障礙情形可能影響工作，但多能透過調適策略解決。其調適策略包含：校方針對教師情形進行職務調整、器具設備改善、工作環境改善、他人提供協助、考量個人特質與職務的適配性、以及其他的調適方法等。此外，受訪者建議主管機關應培育更多身心障礙教師人才，建立身心障礙教師人才資料庫及身心障礙教師專門進用管道，於一般教師甄試時予以保障名額，並訂立定額進用政策配套措施，如依國民小學的性質調整定額進用制度的方式及修法保障其就業權利。建議國民小學人員以開放的態度接納並主動協助身心障礙同仁，若遇到困難要與主管科室溝通。並建議身心障礙教師要保持正向積極的態度並培養能力。根據

以上研究發現，本研究分別針對主管機關、公立國民小學、身心障礙教師及未來研究者，提出下述建議：一、改善教師甄選制度並輔導學校雇用，使身心障礙教師能順利就業；二、針對校方及身心障礙教師的需求，提供職業重建服務；三、表揚成功雇用身心障礙教師的學校，並對學校主管及同仁進行宣導；以及四、進行中、重度身心障礙教師及反面案例之探究，以獲得國民小學身心障礙教師的雇用經驗全貌。