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籃球基本規則的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦董海 等寫的 籃球教學全圖解 可以從中找到所需的評價。
另外網站運動小教室-籃球篇 - 東吳大學體育室也說明：籃球 是籃球運動或籃球比賽的簡稱，當然也指籃球比賽中的用球，在這裡它代表前者。 ... 筐，找出一個籃球，並且制訂了一些規則，這些規則成了今天籃球比賽的基本準則。
國立臺中教育大學 體育學系碩士在職專班 李國維所指導 粘三華的 我國優秀足球裁判發展自我效能之研究 （2021），提出籃球基本規則關鍵因素是什麼，來自於足球、自我效能發展、國際裁判、亞洲菁英足球裁判。
而第二篇論文台灣首府大學 休閒管理學系碩士班 謝弘哲所指導 蔡淑惠的 英語文教學結合桌上遊戲對國小五年級學生學習態度、學習動機及自信心提升之研究 （2021），提出因為有 桌上遊戲、英語文教學、學習態度、動機理論、自信心的重點而找出了 籃球基本規則的解答。
最後網站籃球規則- 元帥的網站 - Google Sites則補充：規則 規定每隊由10~12 名隊員、 1~2 名教練組成，比賽時每隊上場5 人，隊員號碼應是4~15 號。比賽結束時，如兩隊比分相等，則進行決勝期比賽。每個決勝期5 分鐘，每隊有1 次 ...
籃球教學全圖解
為了解決籃球基本規則 的問題，作者董海 等 這樣論述：
籃球基礎入門、運球技術、運球訓練、傳球技術、接球技術、投籃技術……掌握好全面、規范的技術動作，為提升實戰水平打好堅實的基礎。 Chapter 1 基本規則 場地、器材及籃球 籃球場的規格 籃圈 標准的籃球 基本規則 參賽人數 賽時 比賽計時 得分 時間規則 違例 犯規 其他 裁判手勢 球員分工 控球后衛 得分后衛 小前鋒 大前鋒 中鋒Chapter 2 基本技術 姿勢 防守基本姿勢 持球的姿勢 轉身 運球 組織進攻時的運球 體前變速變
向運球 后轉身運球 胯下運球 背后運球 跳步急停 跨步急停 運球的訓練 傳球 胸前傳球 手遞手傳球 頂上傳球 反彈傳球 跳起傳球 肩上傳球 長傳球 勾手傳球 背后傳球 單手傳球 傳球的訓練 接球 雙手接球 單手接球 接球后跳步急停 移動接球 投籃 投籃預備與單手肩上投籃 跳起投籃／三分球 原地投籃與罰球 高手上籃 低手上籃 急停跳投 挑籃 勾手投籃 反手勾射 扣籃 投籃的訓練 防守 防守步法
防守持球進攻球員 打掉對方手中的球 搶斷球 搶籃板球 防守的訓練 擺脫、突破與移動 擺脫 突破 擺脫的訓練 突破的訓練 移動Chapter 3 基礎戰術 二打一戰術 二打二戰術 一傳一切 背切 直接掩護 間接掩護 破壞直接掩護 破壞間接掩護 快攻 快攻第一、二階段 快攻2打1 快攻3打1 快攻3打2 基礎戰術的訓練 快攻的訓練（2打1） 傳切的訓練 背切的訓練 直接掩護的訓練 間接掩護的訓練Chapter 4 全隊戰術 集體防守
人盯人防守 區域聯防 區域聯防或「球、區域、防守」 全隊進攻 場上的均衡 位置 陣地進攻 進攻人盯人防守 進攻區域聯防附錄： 籃球運動常見損傷與防冶 常用術語中英文對照表
我國優秀足球裁判發展自我效能之研究
為了解決籃球基本規則 的問題，作者粘三華 這樣論述：
我國優秀足球裁判發展自我效能之研究摘要本研究之目的為：一、了解我國優秀足球裁判之發展歷程；二、探討我國優秀足球裁判自我效能發展之概念與來源。研究設計採用深度訪談法進行質性資料蒐集，共訪談8位我國獲亞洲足球聯盟( Asian Football Confederation, AFC) 認可之菁英足球裁判/助理裁判。研究結果顯示，我國優秀足球裁判之發展，首先必須在國內取得最高等級證照，使得報考國際裁判考試，且每一年度名額有限；獲選代表我國擔任國際足球總會之國際裁判/助理裁判之後，仍須報考AFC每年度舉辦之菁英裁判考選，該考選主要包含兩階段測驗：首先針對體能、英語能力、規則的知識與詮釋、執法技術等進
行第一階段考選，通過後將由AFC指派裁判考核員至各國家聯賽進行2-3次的實地考評，當年度來自亞洲各國之候選人將依分數進行評比，擇優邀請參與隔年之菁英裁判講習，始完成認證。多數受訪者願意持續投入裁判工作之主要原因為：一、過去為足球運動員，退役後仍想參與足球運動。二、單純對足球運動具備熱情。另一方面，我國優秀足球裁判之自我效能可包含四個主要來源，分別為球賽知識、壓力、決策、溝通等構面。其中球賽知識包含：規則條文與詮釋、影像判例回顧、賽前球隊情資蒐集等次構面。壓力包含：辨別壓力源並做出回應、失誤之後的壓力調適。決策包含：判決時是否堅定、做出正確判決的能力、快速做出決策的能力。溝通包含：正確與球員、教
練溝通、裁判間的團隊合作，以及語言能力。關鍵詞：足球、自我效能發展、國際裁判、亞洲菁英足球裁判
英語文教學結合桌上遊戲對國小五年級學生學習態度、學習動機及自信心提升之研究
為了解決籃球基本規則 的問題，作者蔡淑惠 這樣論述：
為了誘發學生學習英語文的正向態度以及提升學生的學習動機，教學現場的第一線教師們不斷在尋找最佳的教學策略。研究者在教學現場中發現，透過「遊戲」最能引起學生的學習興趣，因此研究者將英語文教學結合桌上遊戲進行教學，利用桌上遊戲提供的情境與遊戲方式來激發學生對於學習英語的意願與表現。本研究以臺南市麻豆區某國小五年級學生為研究對象，探討這些學生在英語文教學結合桌上遊戲教學後，學習態度、學習動機及自信心之變化。本研究主要以文獻探討為基礎，根據文獻內容提出待答問題，並以五年級學生為研究對象，研究方法為準實驗研究法進行，利用前、後測方式進行研究。接著本研究將以SPSS為研究分析工具，進一步將學生在英語文的學
習態度與學習動機ARCS之概念量化，再輔以學習感受問卷及其質性資料，期望藉由此研究了解英語文教學結合桌上遊戲後對於學生的學習態度、學習動機及自信心之變化。研究結果發現:一、英語文教學結合桌上遊戲對學生之學習態度有顯著提升。二、英語文教學結合桌上遊戲能增強學生之學習動機。三、英語文教學結合桌上遊戲對學生之學習感受有正向影響。