籃球運球教案的問題,透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列股價、配息、目標價等股票新聞資訊

另外網站期刊篇目查詢-詳情也說明:中文摘要, 本研究旨在比較樂趣化與傳統式教學,對籃球運球上籃學習效果與保留效果的差異。 ... 兩組各由經檢核的自製教案進行每週2節,每節40分鐘共6週的教學。

國立屏東大學 體育學系健康與體育碩士在職專班 陳佑所指導 張芊芊的 數位學習對國小學童學習成效影響──以籃球運球上籃為例 (2022),提出籃球運球教案關鍵因素是什麼,來自於數位學習、學習成效、籃球運球上籃。

而第二篇論文國立臺中教育大學 特殊教育學系碩士在職專班 吳柱龍所指導 梁芸嘉的 適應體育籃球教學對智能障礙學生動作技能表現影響之研究 (2020),提出因為有 適應體育、智能障礙學生、動作技能、籃球教學的重點而找出了 籃球運球教案的解答。

最後網站籃球運球教案則補充:籃球 教學教案校名文化國中年級二忠人數36人時間45分鐘教師李靜宜場地籃球場教具籃球、哨子單元名稱籃球-運球上籃教學目標了解運球上籃的動作要領與練習方法。

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了籃球運球教案,大家也想知道這些:

數位學習對國小學童學習成效影響──以籃球運球上籃為例

為了解決籃球運球教案的問題,作者張芊芊 這樣論述:

  本研究旨在探討教師運用數位學習平台及影音媒體於健康與體育領域課程,對國小五年級學童之學習成效、籃球運球上籃動作表現之影響。本研究採用準實驗研究法,以高雄市某國小五年級一個班級28人作為研究對象,分成實驗組「數位學習組」14人,身高143.11±7.58公分、體重36.71±10.43公斤;控制組「實體授課組」14人,身高141.36±7.96公分、體重39.00±13.27公斤,進行8週共16節實驗教學。本研究以籃球運球上籃動作檢核表作為研究工具,以獨立樣本單因子共變數分析及相依樣本t檢定檢視兩組學生之前、後測分數有無顯著差異。本研究結果如下:實驗組學生在前測總得分為65.00±34.5

8分,後測為72.85±30.49分,p值為.010;控制組學生在前測總得分為46.42±25.60分,後測為59.28±26.73分,p值為.004,兩組前、後測共變數分析F值=1.08、p值=.309,未達顯著水準。綜上所述,可得以下結論:數位學習的介入,對實驗組在籃球運球上籃動作的表現有顯著正向影響,提升了學習成效,但與控制組無顯著差異。

適應體育籃球教學對智能障礙學生動作技能表現影響之研究

為了解決籃球運球教案的問題,作者梁芸嘉 這樣論述:

本研究旨在探討適應體育籃球教學對智能障礙學生動作技能表現的影響,研究對象為2位國小中年級資源班的輕度智能障礙學生,採單一受試實驗設計中之跨行為多探試設計,包含基線期、介入期及維持期三個階段,自變項為適應體育籃球教學,依變項為籃球動作技能表現,進行每週3節,每節40分鐘,共計24節的實驗教學課程,課程內容包含傳傳樂、運球小將及投籃高手等三個單元。所搜集的資料以圖示法、目視分析及C統計進行分析,並輔以受試者的回饋意見及研究者的教學日誌進行社會效度的考驗,研究歸納結果如下:一、適應體育籃球教學介入後,能有效提升智能障礙學生「速度傳球」的技巧二、適應體育籃球教學介入後,能有效提升智能障礙學生「直線運

球」的技巧三、適應體育籃球教學介入後,能有效提升智能障礙學生「籃下投籃」的技巧四、受試者對適應體育籃球教學持正面的回饋意見。根據研究結果及教學過程觀察,針對未來教學及研究方向提出建議,供未來教學者及研究人員參考。