老師教學理念的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列股價、配息、目標價等股票新聞資訊

行動化學館4：物質的酸鹼鹽

為了解決老師教學理念的問題，作者陳大為,王翰,蘇傑 這樣論述：

　　多采多姿，才是人生，所以造物者給我們感官去感受酸、鹼、鹽等不同滋味。 　　本書自各派學說開始，詳細敘述各門各家對於酸、鹼定義的見解，再詳敘常見酸、鹼物質的種類與特性，深入探討反應平衡與濃度計算學理，兼以技術層面的酸鹼滴定，最後以鹽類的內容作總結。因電解質的運用層面太廣，故在附錄中再闢專章說明電解質在日常生活中的運用，另外附錄二的「緩衝溶液」，則是作者群在本書最後埋設的一個彩蛋，如同正餐後的甜點，讓讀者在閱讀本書完畢之後有一份滿足。 　　各單元均附有QR Code，手機一掃，立即為您講解說明！  

老師教學理念進入發燒排行的影片

補救教學課輔老師專業成長之研究

為了解決老師教學理念的問題，作者蔡方婷 這樣論述：

我國每年花在補救教學的經費動輒十億以上，且有逐年增加的趨勢。為了讓補救教學有具體成效需多方面的配合，包括補救教學教師的教學效能、學童的出席率……等。學童在經過補救後的學習成效，深受補救教學教師的教學效能影響，當補救教學是由大專生擔任課輔教師時，相較於有較多教學經驗的在職老師，這些進入補救教學現場之課輔教師所擁有的教學經驗較少，如何提升大學生的教學專業能力是本研究關注之議題。本研究以某國立大學執行的國小補救教學課輔計畫為例，以曾獲選優良課輔教師並已畢業之校友為研究對象，透過深度訪談、文本分析的方式瞭解這些受訪者在擔任國小補救教學課輔教師時的成長歷程。本研究之結果為：（一）擔任某國立大學執行的國

小補救教學課輔計畫之課輔老師，能促進教學專業成長，如：教學目標擬定、教學能力、班級經營……等。（二）擔任該補救教學課輔計畫之課輔老師，教學理念轉為以學生為本位。（三）該課輔計畫具有完善的教師專業發展模式以提升課輔老師之專業成長。（四）獲選為該課輔計畫的優良課輔教師，在職涯發展上會取向擔任正式教師。

靜心練習：3-12歲. 45個遊戲陪伴孩子快樂做自己/哈佛、Google、Apple、麥肯錫都風靡的正念課程，你也可以帶著孩子一起玩!

為了解決老師教學理念的問題，作者楊舒雯 這樣論述：

哈佛、Google、Apple、麥肯錫等企業都風靡的正念課程， 你也可以帶著孩子一起玩！ 　　培養專注•認識想法•接納情緒• 　　排解壓力•欣賞自己•同理他人˙提升創造力 　　◆百對親子見證：孩子的轉變，讓人覺得不可思議! 　　◆45個遊戲主題，將帶給你和孩子一生關鍵性幫助。 　　☉你想讓孩子懂的事情  都可以變成好玩又有趣的遊戲 　　靜心練習，是一門讓孩子擁有快樂做自己的能力!透過經歷讓孩子內化而吸收，這樣才能真正幫助到孩子！書中的遊戲練習，就提供了你和孩子這樣一起學習的最好契機： 　　☑ 教導孩子愛惜自己，欣賞自己 　　練習遊戲 　　透過一面鏡子讓孩子明白：世界上只有一個獨

特的自己，請照顧好自己、愛自己。從觀察自己的自畫像，學習欣賞自己。 　　☑ 當孩子無法理解別人的想法 　　練習遊戲 　　讓孩子們在聽完故事之後，畫出對故事的想像，透過分享每個孩子畫作，讓孩子體會:同樣一件事情，每個人看到的重點和想法都不同!聽見不同的想法時，我們可以給予彼此尊重。 　　☑ 當孩子總是不懂如何專心？ 　　練習遊戲 　　一根小湯匙和彈珠的遊戲，讓孩子實際感受”把注意力拉回當下”的感覺，明白「專注當下」才能完成自己想做的事情。 　　☑ 孩子總是心急插話，對別人的話左耳進右耳聽的時候 　　練習遊戲 　　重複對方敲擊木棒的節奏，藉此了解 : 我們必須先傾聽，弄清楚對方的意思，

才能給予正確的回應，這是相當重要的溝通技巧。 　　☑ 挑食偏食的孩子 　　練習遊戲 　　讓孩子學會分辨對身體有益或有害的食物，學習在進食時，幫自己做食物比例分配，先吃綠燈食物(正餐)，再吃紅燈食物(零食)。 　　☉你或許想知道的 小故事 　　「靜心察覺」的確不是用文字就能簡單說明的事，因此我們想再邀請你讀幾則真實故事 : 　　故事一 　　米提在生日的那天，剛好做了練習，練習之後米提在卡片上畫了一張躺在床上的女人，女人上方有一把刀，刀邊還畫著幾滴血，老師看著血腥的畫面有點狐疑，並問米提這畫代表什麼意思?米提才說因為別人曾對他提起，媽媽生下他的那一天，生產過程並不順利，所以米提想媽媽一定很辛

苦，因此他特別想要謝謝媽媽把他安全地生下來，並給予他這個健康的身體。 　　故事二 　　某天早晨我因為孩子出門拖拖拉拉耽誤了時間，在車上對女兒大發雷霆，我一邊開車一邊罵了好一陣子後，才發現女兒不但沒像平常一樣回嘴，甚至出奇地安靜，停紅燈時我回頭一看，才發現她正閉眼靜坐著，頓時間我的怒氣突然完全消失了。我知道這是她在靜心課程中學到的，當自己有需要時可以從內在尋求讓自己安定的力量。 　　故事三 　　晚間看到孩子正在玩彩色積木，一時興起邀他玩一個最近學習到的靜心練習主題。因為是一時興起沒有準備故事，我挑了幾個不同顏色的積木代表各種情緒，並敘述早上發生的狀況當故事，原本只是抱著好玩的心態，萬萬沒有想

到，同樣的事件，我以為他會有的感受竟然和他自己的感覺差異如此大 ! 　　◾早上醒來看不到媽媽>>孩子放上藍色積木 (傷心) 　　◾看到媽媽正在廚房準備你的早餐>>孩子放上粉紅色積木 (開心) 　　◾媽媽發現滿地玩具，很生氣地罵了你一頓>>放上藍色積木 (傷心) 　　◾你解釋說是弟弟丟的，但媽媽還是很生氣叫你們一起收！>>孩子放上藍色積木 (傷心) 　　這時候，我終於忍不住問他：「你不覺得生氣嗎?又不是你的錯媽媽卻罵了你？」孩子回答我：「恩...不是生氣啊，我就覺得很傷心。」 　　接下來的幾個狀況，大多是媽媽在生氣的情況 (媽媽到底有多愛生氣)

，我發現，只要是關於我的負面情緒，孩子的答案都是：傷心！ 　　熄燈之後，我一直在想著，為什麼他應該生氣的狀況卻覺得傷心呢？他是不是對情緒認知有誤? 後來才明白，沒錯，小孩的感覺才是對的，很多時後我們生氣，其實都是在掩飾自己內心的悲傷，掩飾久了自己都搞不清楚真正的情緒。而更重要的是，原來孩子每次表現出對我不滿的態度，竟然只是在表達：我很傷心! 　　我很開心自己一時興起和孩子進行了的靜心練習，這不只讓孩子對自己的情緒有更深的認識，同時也更拉近了我們彼此的心。 　　由衷的期待你打開這本書，當你開始帶領孩子靜心練習之後， 　　孩子的回饋，將會令你驚喜不已！ 本書特色 　　1.45個遊戲練習 

搭配道具，步驟詳細 　　2.針對3-12歲孩子遊戲規劃 　　3.每個練習加入特定語言  以孩子的視角激發孩子內外在經驗連結 　　4. 加強父母與師長對練習的系統性了解  

中小學綠活藝術課程實施之個案研究

為了解決老師教學理念的問題，作者陳奕澄 這樣論述：

摘要 本研究的目的為探討將綠活概念運用在視覺藝術課程內，將實施在花蓮的國風國中與中正國小實施課程內容與成效之差異比較，瞭解在藝術與人文領域教學深耕實施推廣的計畫下，中小學教師對綠活藝術課程的理念與實施如何銜接及成效為何。該計畫是由國立東華大學徐秀菊教授提出一套注重在地性的藝術課程─「綠活藝術課程」，綠活藝術課程希望透過專業老師的引領教學，結合生命教育與環境教育，讓學生對本身的周遭環境產生更多的注意和關懷，並且能夠愛護及保護生態環境，學習到更多綠色生活的概念。 所要探討的目的與問題包括：1.探究個案國中、小教師校園綠活課程設計的理念為何？ 2.瞭解個案國中、小學實施綠活藝術課程如何

實施？ 3.探究個案國中、小學綠活藝術課程實施的成果為何？ 本研究獲得結論如下：兩校老師綠活藝術課程的理念之異同的方面：兩校老師皆把「活到老、學到老」、「綠活藝術融入生活，生活即藝術」兩個觀念當作重要的教學理念。但國風湯老師教學理念以自身心理層面為出發點；中正周老師之教學理念以學生的行為目標為出發點。在兩校綠活藝術課程實施的內容與方法之方面：兩校老師都設計了攝影課程，希望以此培養學生的觀察能力；國風國中的課程設計學生多為獨立創作，而國小多為小組合作方式創作。在兩校綠活藝術課程實施的成果皆獲得兩次公開展出的機會，展覽也大受好評。兩校綠活藝術課程實施影響之異同的方面：從學習單的資料皆可看到學

生的改變，上完課程後皆表示學生們對環境的更加重視，觀察力也有所提升，從重新認識校園以及自身周遭環境的資源，能夠保護以及善待周遭的綠色資源。