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論文寫作範例的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦胡布赫（Susan M．Hubbuch）編著寫的 跨課程論文寫作（影印版） 可以從中找到所需的評價。
另外網站論文寫作規範 - 致理科技大學圖書館也說明：其他大專院校論文寫作格式。APA 常用文獻引用的格式主要有以下幾種：. （一）基本格式 ... 【範例】高永光，2004，「台北縣地方派系與黑道互動模式之研究」，選舉.
國立屏東大學 體育學系探索教育碩士在職專班 林耀豐所指導 呂孟怡的 跑步運動介入對國小高年級學童運動參與程度與身體自我概念之研究 （2022），提出論文寫作範例關鍵因素是什麼，來自於跑步運動、運動介入、運動參與程度、身體自我概念、高年級學童。
而第二篇論文中原大學 教育研究所 王保進所指導 洪于雯的 運用KUSP教學策略對不同學習風格高職學生學習成效影響之研究-以器樂課程為例 （2021），提出因為有 KUSP教學策略、學習風格、學習成效的重點而找出了 論文寫作範例的解答。
最後網站教育學門論文寫作格式指引-APA格式第七版之應用- 社會科學研究則補充：本書透過介紹APA格式在論文寫作上之應用，協助寫作者對主題設定、文獻引用、表與圖 ... 節常用的參考文獻類別第五節參考文獻格式與範例第六節參考文獻中常用的英文縮寫
跨課程論文寫作（影印版）
為了解決論文寫作範例 的問題，作者胡布赫（Susan M．Hubbuch）編著 這樣論述：
全書共由8個部分組成，外加5個附錄和4個學生論文範例。具體介紹如下︰ （1）第一部分介紹“論文”的概念、內涵及如何做論文。在開始介紹前，作者還提供了本書使用的指南，提示讀者如何使用本書。 （2）第二部分具體介紹開始論文寫作的方法與步驟︰論文寫作該從哪里具體入手？作者具體介紹了論文寫作的“五步法”︰第一步做好筆記；第二步確定選題；第三步形成論文寫作的初步問題和框架；第四步進一步確定中心論題；第五步選擇研究戰略（研究的具體問題）。在此基礎上，最後形成論文的雛形。作者還進一步建議論文寫作應事先確定一份時間表以利于論文的完成。 （3）第三部分在第二部分介紹論文確定論點的基礎上，
具體介紹如何找到論據來為之前確定的論點服務。作者具體介紹了研究者的立場、論據的來源及如何下載和保存使用網絡資源等方法。 （4）第四部分在第三部分尋找論據和資源的基礎上進一步指導讀者如何合理和正確使用找到的各類資源︰即要求讀者要學會批判性閱讀並及時記筆記。 （5）第五部分介紹論文寫作的具體過程︰包括論文的受眾、論文寫作由整體到局部寫作，以及反復審視你所使用的論據。該部分還具體介紹了幾種論文的寫作格式，比如學習或實驗報告的寫作、綜述或文學論文的綜述寫法、批判性論文的寫作、論文的草稿及修改，以及其他有關論文寫作格式的問題。 （6）第六部分聚焦論據在論文中的使用問題，主要介紹如
何正確引用他人的論點，避免引用他人內容的過程中出現抄襲嫌疑和問題的方法。 （7）第七、八部分重點介紹論文寫作的收尾工作︰第七部分作者介紹終稿前作者應做的幾件事情，包括仔細檢查文本和校讀終稿，並從總體上潤色和把握文章的格式；第八部分重點介紹英文參考文獻的引用方式和方法，具體介紹部分英文文獻的引用格式，並推薦讀者如何在合適的時間從事參考文獻的編輯工作。 （8）附錄A－D依次具體介紹現行的英文論文寫作的4種格式︰即MLA格式、CMS格式、APA格式，以及科技文獻格式CMS作者—日期格式以及CSE格式的兩種體系，為讀者提供最全最新入時的英語論文的具體寫作格式。附錄E則重點介紹論文寫作中
可能涉及到的面試/面談的問題，包括如何設計和從事必要的面談/面試問題及如何寫作相應的工作報告。為更具體地向讀者展示本書的指導性意義，作者最後還為讀者提供了4篇學生論文寫作範例，每一篇分別使用了上述提到的四種不同格式中的一種，為讀者提供有益的參考。 SECTION 1 What Is a Research Paper？ A.HowtoUseThisGuide B.Overvicw︰What Is a Research Paper？ C.Leaming，Thinking，and Research Papers 1.hc evidence a.Fads
b.0nkfences c.Judgments 2.Evaluating the evidence 3.Sources of evidence and types of research projects D．Summary SECTION 2 Where Do I Begin？ A．Step 1︰The Researcher﹀s Notebook B.Step2︰Deciding on the Research Question/Assumption That You Are Cioing to Tesf C．Step 3︰Formula．ng Yo
ur Research Question/Assumption D．Step 4︰Formulating Your Working Hypothesis/7hesis 1.Strategy 1︰Discovering your assumpfions about your area of investigation 2.Strategy 2︰durning judgmental statements into inferences 3.Strategy 3︰Deftning your terms E.Step 5︰Choosing Your Research＄W
ategy-Research Questions F. A Few More Words about Research Projects and Testing 1． Studies and experiments 2. A review or a review of the literature paper 5. Critica．papers G．A Research Proposal H．AFinalNote L Planning Ahead︰Devdoping a Work Schedule SECTION 3 Finding the Evidence A. The
Researcher﹀s Stanee B.Sources and Resources 1.soures︰Where do I find what I need to know! 2. Authoritative sources 3.Resources C.The Research Process 1.What to expect and how to manage 2.Bibliographic．filing〃systems 3.Searching for potential soUrces a.Know your database
b.Searches by subject and keyword C.What．your search will produce 4.Locating print soUrceS D.Evaluating Online Sources E.Information to Record about Electronic Sources F.Sunnary SECTION 4 Reading Critically and Talking Notes A. Reading Actively and Critically︰An Overview B. Previewing Y
our Sources 1.Determining the quality of your sources 2.Deciding what to read first 3．Coping with Read first C.Reading to Understand what an Author is Doing and Saying 1.Questions to ask about what an author is Doing 2.Questions to ask about what an author is Saying 3.Wrin
ting to comprehend what you are reading 4.Critiquing your sources D. Keeping Track of the Evidence:An Overview E.Creating Files and a Cataloging System F.Creating a Working Bibiliography G.Writing Summaries(with a Few Words about Annotated Bibliographies) H.Recording Specific Pieces of
Information 1.Facts or data 2.Specifics about the author﹀s views 3.Dealing with material an author has taken from other sources I.Summary SECTION 5 Writing Your Paper SECTION 6 How to and How Not to Incorporate Your Evidence into Your Papter SECTION 7 Polishing Your Final Draft SECTIO
N 8 Documenting Your Sources:The Basics APPENDIX A The MLA Style APPENDIX B The CMS Notes & Bibliography Style APPENDIX C The APA Style APPENDIX D Scientific Style:The CMS Author-Date Style and Two Systems in the CSE Style APPENDIX E Interviews Sample Student Papers 北京大學出版社2008年最新引進了一套
國外暢銷的《英語寫作原版影印系列叢書》，並邀請我為這套叢書寫序，談談我對英語寫作教學與研究的一些認識。我仔細翻閱後，覺得這套書特色十分鮮明，其中有幾本再皈達十次以上，經久不衰，非常樂意在此推薦給我國的廣大讀者。 在經濟全球化和網絡高度發達的今天，學好英語已變礙十分重要，英語口頭與書面語的表達能力已逐漸成為當今的核心競爭力之一，從第二語言學習的社會文化觀看，能否流利地運用外語進行口頭或書面交流已直接關系到學生的就業和未來發展。中國的英語寫作教學有許多問題需要深入探討，弓l進國外優秀的英語寫作教學與研究成果，對于更新我國的英語寫作教學觀念和方法，改革當前的英語寫作教學具有重要意義。
一、國內外二語寫作研究概覽 第二語言寫作的教學與研究在國際上一直受到重視，國外的寫作教學研究十分活躍，以美國為例，美國普度（PuRDuE）大學每年定期召開二語寫作學術研討會，2008年6月6—7日召開的第7屆寫作年會的主題是:外語寫作教學:原理與實踐。二語寫作擁有自己的研究隊伍、研究機構、學術期刊。概括起來，國際二語寫作研究集中在四個領域:（1）寫作過程研究，重點關注認知操作模型、寫作構思策略、學習者的個體差異以及寫作過程的階段性變化；（2）寫作結果研究，采用文本分析、錯誤分析、對比分析、對比修辭分析、語料分析等方法；（3）寫作社會文化因素研究，影響寫作的社會結構、語域知識、動
機和需求等因素；（4）寫作教學研究，如教學過程、學習策略、語言水平發展、課堂教學環節、寫作測試、網絡寫作課件開發等。國際二語寫作研究近期關注四個熱點: （1）批評對比修辭學，（2）母語寫作遷移，（3）寫作教師教育，（4）計算機輔助寫作與研究。 我國的英語寫作教學與研究歷史較長，近年來發展迅速，據不完全統計，從2003—2007年，國內的外語類核心期刊上發表的英語寫作研究的論文就有一百多篇；出版的學術著作主要有: 1.《英語寫作研究》（文秋芳、王立非，2003） 2.《以寫促學:英語寫長法的理念與操作》（鄭超等，2003） 3.《漢語語文能力向英語寫作的遷
移的路徑與理據》（王立非，2004） 4.《影響二語寫作的語言因素研究》（馬廣惠，2004） 5.《母語思維與英語寫作》（王文字，2004） 6.《英語寫作認知心理研究》（王俊菊，2005） 7.《英語寫作教學與研究的中國視角》（王立非、張佐成，2008） 英語寫作的專題學術研討會發起于2003年，先後在廣外、西外、武漢大學、對外經貿大學、貴州大學召開，每次會議主題各有側重，關注我國寫作中的熱點問題，每次會議都出版了文集。中國英語教學研究會還接受申請，成立了英語寫作教學專業委員會，34所高校成為常務理事單位，會員近百人。我國的英語寫作研究的特點
是︰（1）英語寫作研究呈逐年上升趨勢；（2）關注英語寫作篇章結構、影響寫作的因素、寫作教學法、寫作評估與測試，寫作與相關課程或學科的關系、寫作語用以及寫作錯誤等；（3）實證研究正逐步增加；（4）研究開始從對客體轉向對主體的研究；（5）開始借助語料庫研究寫作。我國學生的英語寫作特點是︰（1）學生寫作依靠母語思維，母語思維參與二語寫作的全過程，母語在二語寫作中正面和負面影響都有。（2）學生寫作句法單調，過度使用某些詞匯，表現出較強的口語文體特征，語篇模式受母語思維影響特征顯著，語體意識不強。（3）二語水平、母語寫作能力、寫作任務與條件、寫作練習頻率、情感等因素對二語寫作的質和量影響大。
二、寫作理論與教學的發展 西方的寫作理論經歷了一個從“寫作結果論”到“寫作過程論”再到“元認知論”和“社會認知論”的不斷發展階段，多年來，東西方學者試圖從內在和外在等不同視角去理解和解釋寫作這一十分復雜的思維活動。就外在而言，寫作教學“支架”理論（scaffoding）從維果斯基的“最近發展區域”理論出發，強調寫作教學要輔助以教師、教材、範文等，分階段和分解寫作任務，逐步讓學生脫離輔助的“支架”，獨立寫作。寫作教學語域理論根據韓禮德的功能語言學理論，強調語境知識的作用以及寫作語場、語旨、語式三要素。語場決定寫作以共核詞匯及結構為主；語式決定寫作的口頭語和書面語的差異；語旨決定寫作的語
氣和態度。Bhatia等人的體裁（genre）理論認為:（1）體裁是一種可辨認的交際事件；（2）體裁是一種內部結構特征鮮明、高度約定俗成的交際事件；（3）建構語篇必須受到某種特定體裁要求的制約；（4）作者可在體裁規定的框架內傳達個人的意圖或交際目的。一些學者從社會認知的視角看待二語寫作，並提出寫作教學的社會認知模式，確定了寫作中作者、主題以及讀者三者之間的動態交互關系，將寫作過程看成一個循環的非線性過程和勸說活動。就內在而言，寫作過程論強調寫作是一個發現意義的過程，包含不同的階段，各階段又相互聯系和交錯。F1aVell等人提出了元認知寫作理論，強調元認知從主體知識、任務知識和策略知識三方面對寫
作認知活動進行調控。這個理論對理解母語和二語寫作認知模式、評估二語寫作者的元認知發展和分析二語寫作知識具有重要意義。 ……
跑步運動介入對國小高年級學童運動參與程度與身體自我概念之研究
為了解決論文寫作範例 的問題，作者呂孟怡 這樣論述：
本研究目的在探討跑步運動介入對國小高年級學童運動參與程度與身體自我概念之影響。方法：以準實驗研究法，採前、後測，採立意取樣選取臺南市官田區某國小高年級四個班級為研究對象，分為實驗組和控制組：實驗組(男生17人，女生16人。平均年齡11歲，平均身高143.2公分，平均體重40.6公斤)，進行八週跑步運動課程，每週3次、每次30分鐘，於晨間活動實施；控制組(男生22人，女生11人。平均年齡12歲，平均身高149.2公分，平均體重47.3公斤)，則不實施任何運動訓練，採靜態晨間閱讀活動，合計66人。實驗組及控制組分別在實驗前、後接受運動參與程度與身體自我概念量表的前測及後測，以不同組別(實驗組
與控制組)及測驗別(前測與後測)為自變項，各量表之得分為依變項，研究採混合設計二因子變異數(Mixed design two-way ANOVA)分析進行考驗；若交互作用顯著差異，則進行單純主要效果(Simple main effect)考驗，以驗證其差異性，統計顯著訂為α=.05。結果：一、跑步運動介入後，實驗組的運動參與程度優於控制組。二、跑步運動入後，實驗組的身體自我概念優於控制組，除了外表構面外。三、跑步運動介入後，身體自我概念的五個構面，實驗組前、後測達顯著差異。四、控制組未接受跑步運動介入，在運動參與程度與身體自我概念方面，其前、後測皆無顯著差異。結論：一、跑步運動介入對國小學童的
運動參與程度有正面助益。二、跑步運動介入對國小學童身體自我概念(外表除外)有正面助益。
運用KUSP教學策略對不同學習風格高職學生學習成效影響之研究-以器樂課程為例
為了解決論文寫作範例 的問題，作者洪于雯 這樣論述：
研究動機始於在教學現場中，教師如何透過教學策略，引導學習者能自主學習，並了解學習者的改變情形，增進學習成效。因此，本研究旨在探討運用KUSP教學策略融入器樂課程，對不同學習風格的高職學生學習成效關係之影響。為達成本研究目的，研究對象為兩班高職一年級的學生共98位，採不等組僅為後測準實驗設計，採一班為實驗組，進行KUSP教學策略；一班為對照組，進行傳統教學。本實驗為期十二週，兩組學生均需在第一週實驗前填答完畢「學習風格量表」，第十二週實驗結束後實施「校內琴法素養評量」及「琴法技能學習適應問卷」，所得資料以描述統計、單因子變異數分析、獨立樣本ｔ檢定、二因子變異數分析進行分析討論。本研究獲致結論歸
納如下：一、實驗組運用KUSP教學策略接受度達標準75分以上二、實驗組運用KUSP教學策略在學習成效之後測成績優於對照組的傳統教學三、不同背景變項對高職學生的學習成效之影響具有顯著性四、不同學習風格的實驗組學生在KUSP教學策略上有所差異五、不同學習風格高職學生在KUSP評量尺規的學習成效無交互作用顯著結果最後，研究者將依據以上研究結果，俾供需採線上授課之音樂教師、幼教師、與補習班家庭教師等提出相關建議，以及後續研究參考。