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大學教師進行全英語授課之歷程研究

為了解決輔大選課時間111的問題，作者張育瑄 這樣論述：

在全球化的趨勢下，國際間之政治、文化、經濟面向皆已產生高度的互賴關係，目前台灣高等教育紛紛開設全英語授課課程，其目的是吸引優秀的外籍學生來台就學之外，更也希望藉由全英語教授專業課程中、本籍學生能夠在非英語語言課程中提升專業英語文能力。本研究主要探討一位大學教師，進行土木系專業課程「專案規劃與控制」授課下，其使用全英語直接語言及技巧輔助學科學習成效，並分析該教師在全英語授課的課程規劃、教學步驟以及師生在全英語授課下面臨的困境。本研究採質性之個案研究。首先以訪談的方式了解研究對象的教學背景，在課堂前如何準備與設計全英語教學課程，再經由課堂觀察及蒐集課程規劃等文件，歸納出研究對象對課程的安排與實施

方式，並在期末後以半結構式個別訪談六位修課學生對於課堂的參與和回饋意見，以學生的觀點了解對全英語授課的課程實施。研究結果發現：（一） 教師過往的求學及職場經驗，直接或間接地影響了往後的學信念。（二） 教師以多元的教學方式與課堂活動來提升學生學習動機。（三） 教師面對學習意願低落的學生，調整課堂內容，以提升學生的學習興趣。（四） 全英語授課中學生英語程度進步有限。（五） 全英語授課之課程需要整體性的規劃。教師的教學信念深深地影響自我的教學模式與風格，全英語授課應採用多元的教學方式，注重學生課堂的反應與參與，擴大學生自主獲取知識的能力。配合多媒體教學工具輔助專業內容說明，讓英語程度較低的

學生也能以不同的教學方式中吸收。

網路語言對國中生寫作能力之影響－以高雄市翠屏國中為例

為了解決輔大選課時間111的問題，作者蔡純瓊 這樣論述：

　　自從網路發明伊始，整個世界的傳播與溝通方式產生了質與量的變化。網路成為人們資訊獲取、人際交流、商業交業、娛樂休閒等的重要媒介與工具，可以說網路已是人們生活中不可或缺的一部分。網路形成的文化，其中最引人注目的便是網路語言。網路語言不僅偏離傳統語言的規範性與邏輯性，一味地顛覆與創新，造成語言混亂，還稀釋了傳統語言的深厚意韻、凝重與精鍊，而網路語言的使用者多為莘莘學子，他們正值學習力旺盛的階段，因此師長們莫不擔心網路語言帶來的影響，尤其是學生的語文能力是否會因為頻繁使用網路語言而遭受破壞。　　根據本研究，現今國中生輕而易舉便能接觸網路，因為家中擁有電腦與網路的比例相當高。國中生上網的習慣、地點

、目的與常用的軟體，會影響他們使用網路語言的頻率，當他們愈容易獲得上網的機會、目的是擴展人際關係、使用的軟體愈具備對談的功能，他們愈容易使用網路語言。同時，他們上網的時數愈多，寫作能力愈差，一方面是因為國中生的時間都給了網路，缺少進行閱讀或創作等對寫作能力有益的時間；另一方面是網路世界大多充滿破碎與跳躍的思考與敘述，國中生容易深受影響而導致無法接受傳統的文字作品，使得他們的寫作能力更加低落。然而，本研究也發現，國中生接觸網路的年齡的早晚，與他們寫作能力的優劣並沒有必然的關聯。　　其次，儘管國中生接觸網路，會影響到他們使用網路語言的情形。不過，國中生並非毫無判斷能力。他們會依據情境的差異，調整網

路語言使用的多寡。在網路使用網路語言理所當然，但在平時交談或寫作，則會降低比例。即便同樣是寫作，如：傳紙條、心情札記與正式作文，國中生也會依照寫的正式程度控制網路語言的多寡。此外，國中生對網路語言的態度與他們的寫作能力息息相關。當國中生的態度愈嚴謹，通常寫作表現會比較出色。　　再者，國中生實際的寫作內容，確有受網路語言影響的跡象。國中生不僅會在文章裡直接使用網路語言，更令人憂心的是因網路語言而造成的寫作缺失，後者比前者更嚴重。亦即，國中生習慣使用網路語言，影響所及，非但令他們不自覺將網路語言應用其中，更造成許多寫作上的缺失。　　既然網路語言確實影響了國中生的寫作能力，我們必須有所因應，不能放任

不顧。第一，要以合理的態度與適當的方法規範網路語言，使網路語言不至過度膨脹而無法控制。第二，國語文教育的加強勢在必行、刻不容緩，當各國都體認到語文教育是一國國力的根本時，我們更不該反其道而行，必須急起直追。第三，網路語言亦可做為國中國語文教材，若能利用網路語言的創新性與活潑性，刺激國中生學習的欲望，不可不謂為撥亂反正的一個好方法！