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晨讀10分鐘：科學和你想的不一樣(附閱讀素養題本)

為了解決銓敘注音的問題，作者李鍾旻,吳培安,歐柏昇等 這樣論述：

　　臺灣最大的科學網站及社群──PanSci泛科學 　　精選20篇超有梗又絕不冷場的科普好文 　　帶領你探究真相，養成科學思辨力 　　隨書配備超級強大的閱讀素養題本 　　幫助你秒懂PISA和108課綱的閱讀策略 　　科學，是檢視世界的透鏡 　　運用觀察、提問、假設等科學研究步驟， 　　透過大量實驗及數據來驗證各種可能的假設， 　　你會發現所謂的真理不一定為真， 　　權威其實破綻百出，真相原來還有多重解釋的可能…… 　　昆蟲其實是住在你家的親密室友？ 　　海鳥竟然也有嚴重的食安危機？ 　　熒惑守心的天文異象與政治陰謀有關？ 　　長頸鹿的長脖子其實是最具爭議的演化議題？ 　　男女朋友的速配

指數竟然可用貝氏定理解析？ 　　看日劇也可以學心理分析！原來「逃避雖可恥但有用」這麼有道理...... 　　這些問題是不是超級吸引你的眼球？讓人好想趕快破解其中的「為什麼」！好奇心其實就是養成科學思辨力的第一步。一起跟著臺灣最熱血的科普網站與社群──PanSci泛科學，運用科學研究方法，探看生活中超有趣問題的背後真相，從而建立科學思辨力，學習運用科學觀點去挑戰未知，勇踏前人的未至之境。 　　四大章節  激發好奇心X辨識科學問題 X 建立科學素養 　　● 科學觀察和你想的不一樣：經常對眼前的事物視而不見？一起養成觀察事物的好習慣。 　　● 科學問題和你想的不一樣：如何提出問題然後試圖解釋？試

著提出別人不會問的問題。 　　● 科學解釋和你想的不一樣：怎麼用科學回答眼前的問題？一同聽聽科學怎麼解釋！ 　　● 科學思辨和你想的不一樣：偽科學、假新聞該怎麼區辨？科學方法讓它無所遁形！ 　　★隨書配備「閱讀素養題本」一本，由《閱讀理解》學習誌編輯團隊為書中選文量身設計，每道提問均有清楚具體的評量目標，分為擷取訊息、統整解釋、省思評鑑三層次，搭配最後的詳解，期待讀者透過對文本的再次探訪，有效提升閱讀理解與思考探究，從閱讀素養獲得面對生活各種問題的關鍵能力！ 　　◎本書關鍵字：科學、科普、科普閱讀、科普寫作、科普素養、科學方法、科學思維 　　◎無注音，13歲以上適讀 　　◎教育議題分類：海

洋、環境、資訊 　　◎學習領域分類：數學、自然科學 　　【晨讀十分鐘】系列簡介 　　透過知名的作家、選編人，為讀者編選類型多元、有益有趣的好文章。每日定時定量的閱讀，不僅是要讓學習力加分，更重要的是讓心靈茁壯、成長。在學校，晨讀就像是吃學習的早餐，為一天的學習熱身醒腦；在家裡，不一定是早晨，任何時段，每天不間斷、固定的家庭閱讀時間，也會為全家累積生命中最豐美的記憶。 【晨讀十分鐘】系列特色 　　★臺灣第一套針對「晨讀十分鐘」運動策劃編選的讀物。 　　★倚重不同領域大師的人生及閱讀經驗進行選編，選文包羅各種文類，觀點橫跨不同世代。 　　★十分鐘內能完整讀完的短篇故事，最能帶給孩子閱讀的自信

和堅持到底的成就感。 　　★附編者導言、選編人物小檔案、延伸問題等，深具解釋和學習附加價值功能。 本書特色 　　特色一  臺灣最大的科學網站──PanSci泛科學精選20篇科普好文，訓練科學思辨力 　　特色二　囊括數學、生物、天文、物理、心理、化學、地科領域，滿足所有的好奇心 　　特色三　每篇選文特設「假掰科青的實驗室」，提供討論辯證觀點，教你如何破解偽科學 　　特色四  特別配備由品學堂針對選文編寫的《閱讀素養題本》，幫助你秒懂108課綱的長文閱讀策略 各界好評     　　「此書是一本有效教育中學生科學概念、科學知識與科學原理的作品，閱讀此書能激發讀者好奇心、辨識科學問題、理性客觀

、尊重證據，型塑應用科學思考的習慣與態度。」──臺中市大墩國中生物科兼教育部閱讀推動教師　童師薇 　　「自然科學是人類近代文明裡的一項重要產物，與大時代的進展及小個人的生活都息息相關，如果從年輕的時候就能夠透過閱讀來培養科學的視野，並與科學保持一個長遠的友好關係，無論在自我邏輯思維的鍛鍊上，或是對於世界脈動的體察上，都會有許多意想不到的收穫。本書透過許多不同主題的精采科學文章集結，不說教、不八股，每天十分鐘，建構你精采的科學世界觀。」──中正大學通識中心教授、「科學傳播教育研究室」主持人　黃俊儒 　　「人類是需要原因的動物，當我們在一堆無法控制的人生當中找到一點理由，或許這些好難好難的生命

困境，也都有了可能的出口。這本書是你生活的放大鏡，小至你身邊的昆蟲，大至你周遭的人際關係，都可能藏著一些你所不知道的祕密。當你開始能夠用不同的方式來思考你所生活的環境，或許你也有機會重新去體驗，你所存在的人生。」──科普心理作家　程威銓（海苔熊） 　　「身為大人，我們可能一整天下來接收了起碼十萬字以上的資訊；與此同時，班上卻仍有多數孩子向我反映試卷上題目的敘述，因為超過三行而無法理解。這絕對是問題所在。隨著考試題型不斷推陳出新，跨領域的中、長篇文章已是各科都有的趨勢，因此，文字閱讀的能力更應該即早培養。我建議每位家長都試著透過大量的時間，陪著孩子一同閱讀，找尋字裡行間的細節所在，為什麼作者這

樣鋪陳、文章的架構又是什麼、重點又在哪邊？而從本書中，又能學習科學探究的邏輯與理論推演，從中找回孩子面對大自然與科學的初衷與好奇心，讓科學不再限於課本生硬的內容中。其實，科學也可以這麼有趣，這般地充滿未知，就等著你我一同去探尋嘍！」──臺北市修德國小自然教師　曾文宣 　　「此書的選文，把複雜艱澀的科學期刊，轉譯成大眾也能開心閱讀的文章。甚至還搭配流行實事哏，讓人看了會心一笑，又能讀到正確的訊息。更重要的是，這些文章真的能刺激思考，讓我們的大腦再次好奇心滿溢，重新學會去問『為什麼』。」──臺北市龍山國中理化教師　鄭志鵬（小p老師） 　　「小時候總以為要在實驗室裡透過燒杯、線圈做實驗才叫做科學

，事實上在生活周遭就有著許許多多科學的現象，透過觀察與思索就會看見世界是如此的神奇。科學家擁有的不是比別人多的知識，而是巨大的好奇心、觀察與思考。透過閱讀此書，獲得的不只是知識，更多的是指引對各種事物與現象的觀察與思考，來培養出對世界有大大好奇心的科學人。」──高雄醫學大學心理學系助理教授、臺灣應用心理學會副理事長　蔡宇哲 　　「我們太常專注在科學成為定理的那一瞬間，忽略了從猜想到驗證的奮鬥。『科學或數學就在你我日常生活中』這句話不單指，生活中可以看見貝式定理，更是鼓勵我們活用數理思維於日常生活，不輕易相信事物的表象，讓邏輯與數字成為你的放大鏡，檢驗真相。科學不是科學家的專利，是每一位現代人

都該具備的思考利器。」──臺灣師範大學電機系助理教授、數感實驗室共同創辦人　賴以威 　 　　「科學，就是對現象進行觀察後提出假說，隨後進行實驗，最後統計和檢視測量結果，並重新思索假說。而這每一個步驟，都有可能出錯：觀察可能遺漏、假說可能偏頗、實驗可能忽略變因、測量可能偏差、統計結果可能是僥倖的偽陽性，重新思索時也可能百密一疏。所幸的是，科學方法允許我們一再試驗和思辨以揪出各種錯誤，最後逼近真相。此書將帶我們從各種有趣的現象出發，展開一趟又一趟精采的科學思辨之旅！」──腦科學家　謝伯讓 　　「這本書不只能在晨讀時閱讀，我更推薦教師們帶領學生在科學探究的課程上使用這本書，或是讀者們想鍛鍊自己科學

思考能力時使用。使用方式是慢慢讀，讀一段後停下來想一想。讓自己跟著作者群描述的故事脈絡，用科學家的眼睛，從不同的角度觀察現象，如果你能比作者更快想到這些現象背後的科學問題，那就更好了。」──新竹市光華國中生物教師　簡志祥（阿簡老師） 　　（以上依姓名筆畫順序排列）

圖解科學大驚奇2(注音版)

為了解決銓敘注音的問題，作者美馬野百合,學研教育出版 這樣論述：

讓國小生懂得用圖像思考、解決問題，培養未來大能力 最適合國小生的科學圖解繪本。 用一個問題、一個跨頁、一張圖解、一個答案， 輕鬆解決小小腦袋裡的大大疑惑。 　　用無負擔、清爽的10分鐘晨間閱讀，滿懷哈哈大笑又原來如此的心情，開啟科學的一天。不僅讓小朋友快樂學習，也懂得用圖像式思考，培養未來分析與解決問題的能力。 　　為什麼花生都是兩顆種子？為什麼買東西的時候，店員要刷條碼？小鳥的耳朵在哪裡？為什麼我們會長鼻屎？ 　　9-10歲的小搗蛋是正值大腦冒險的時期，對於周邊事物總是似懂非懂，還想問些什麼。大人眼中的芝麻綠豆小事有時可是小朋友的腦中大哉問。不過父母面對問題有時小煩躁、書籍

文字敘述好沉悶，似乎無法打動小朋友的心？！ 　　《圖解科學大驚奇》為這些小搗蛋們，用趣味的插畫圖像，解說這些不可思議。題材包含關於食物、生活、動物、植物、身體與自然的為什麼。在這合計超過80個趣味問答中，都有一整頁的超趣味圖解式插畫取代冗長的教條式敘述，讓小朋友讀的舒心又舒腦。內頁不時夾帶著趣味迷宮與遊戲，更能手腦並用。 　　此外，書籍還搭配國立台北教育大學自然科學教育系教授所撰寫的導讀文與學習單，引導家長陪伴小朋友閱讀，學習單也可作為寒暑假自主研究的題材，讓親子好讀、手做、同歡樂。 本書特色 　　◎本書3大特色 　　特色1：圖解超趣味，知識不馬虎：以童言童語解釋各種大哉問，用圖像解

析知識答案。讓孩子們擁有樂於發問的好奇心，以及圖像思考的創造力，打好科學學習基礎 　　特色2：階段式、分齡的快樂學習：套書共分成三冊，分別貼合國小各年段學生的生活經驗，知識問題由淺至深，範圍從生活小瑣事到宇宙大知識。循序漸進閱讀，一步步搭起知識墊腳石，邁入國小自然學習不驚不怕。 　　特色3：教育學者把關引導：由最懂國小自然科學教育的國立台北教育大學教授審定導讀，把關小朋友最適合的知識程度。專文導讀與網路學習單提供閱讀與學習引導，更可做為寒暑假自由研究的題材，完全發揮內容每一分價值。

現代國語一字多音音證及分類研究

為了解決銓敘注音的問題，作者戴光宇 這樣論述：

本文以《國語一字多音審訂表初稿》、《重編國語辭典修訂本》及《國語一字多音審訂表》三者之交集篩選出852個多音字，然後分析每字所有分音的中古音到國語演變情形及各分音代表的詞義。為瞭解為何一字除一音外還有其他分音，故每字擇定一「常用音」做為比較基準，觀察除「常用音」外的其他分音所呈現之作用，再將各分音依其作用歸入本研究提出之「多音字系統分類法」。從歷史角度分析並觀察這些增分音的特性，得出如下結果：（1）不論是上古到中古，或中古到近現代時期，皆以「僅聲調不同」為多音字增分音最多的使用方式；（2）以「語音」為區別增分音作用中，「約定習讀」分類項由上古到現代有上升趨勢，顯示社會「約定俗成」的語音現象有

漸增情形；（3）「通假義音」分類項，由上古到現代為下降趨勢，顯示「通假字」因教育文化發展，不再隨意使用；（4）以「語法」為區別增分音作用者，以「名詞轉動詞」及「動詞轉名詞」數量最多，且使用「僅聲調不同」方式為主；（5）上古流傳至今仍為常用字者近百分之七十左右，顯示多音字在語言學習的重要性。再就本研究「多音字系統分類法」呈現情形來看，結果如下：（1）作用區別以「詞義」之不同為最多，約占百分之八十七，「語音」與「語法」區別則二者相當，皆約占百分之六左右；（2）「約定習讀」分類之數量為「語音」區別作用中占最多數，「假借義音」分類之數量為「詞義」區別作用中占最多數，「動詞轉詞性」為「語法」區別作用中占

最多數；（3）「特定名稱」之數量為「假借義音」中之最多數，「聲符相代」之數量為「通假義音」中之最多數，「動詞用為名詞」之數量為「動詞轉詞性」中之最多數。依研究結果，建議如下：（1）設置多音字專屬學習網站，使多音字的學習得以普及化、資訊化，更易推動語文教育、統一讀音標準；（2）分級製定多音字，讓學習分層、循序漸進於各教育階段，以收漸進且實用功效；（3）研究發現「僅聲調不同」為多音字增分音最多使用方式，故學習多音字可先從此處著手；（4）「特定名稱」類別之多音字為數不少，修訂時可考慮刪修合併有關此類增分音；（5）本研究因僅篩選《國語一字多音審訂表初稿》所有多音字及《國語一字多音審訂表》和《重編國語辭

典修訂本》交集之部分多音字，日後可朝更加全面性、廣泛性的多音字材料研究，以求完善；（6）製訂一部連續性、完整性的多音字各時代歷史研究著作。