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大家好!我是賴世雄：自許英文尖兵，用 PASSION 翻轉人生!

為了解決陳康國小的問題，作者賴世雄 這樣論述：

　　如果你在英文的學習上屢遭挫折，這本書可以指引你如何突破困境、反敗為勝、逆轉人生。 　　傳奇的人生故事盡收錄於本書中，請打開這本書，看看賴世雄那不服輸的鬥志、克服關關考驗的毅力、創造機運的智慧和致力於英文教學的熱忱，絕對值得讀者細細品味。 　　隨性不會怎樣，但堅持會很不一樣！打開本書，成為勇敢的築夢家。 　　出身平凡，際遇卻不凡，與其說賴世雄是英文高手，倒不如說他是超越障礙的高手。 　　腳跨臺灣海峽  心繫英文教學  大師傳奇故事  真情話說從頭 　　小時寒微，懵懂調皮，大學聯考英文考七分，後來卻能藉英文翻身， 　　托福考滿分，公費留學美國，創造自學英文的奇蹟， 　　成為享譽海峽兩

岸的英文教學大師。 　　賴世雄說：「一個理想的英文老師，最重要的是使自己成為一座橋樑， 　　讓學生踐踏著跨越這座橋，幫助學生通過層層關卡，最後終能通行無阻。」  

陳康國小進入發燒排行的影片

臺中市大安區長照事業與地方創生之研究：公私協力觀點

為了解決陳康國小的問題，作者陳奕淳 這樣論述：

「地方創生」源自於日本，是日本首相安倍晉三在2014年9月所提出的政策，提出國家戰略層級的地方創生政策，期望解決勞動力減少、人口過度往東京集中及地方經濟發展困境等重要問題。近年來，與日本發展相似的臺灣，也正面臨少子化、高齡化及人口過度集中都會區之問題，行政院於2018年底提出「地方創生國家戰略計畫」，宣示2019年為臺灣地方創生元年，全面展開地方創生相關工作。本研究採取文獻分析、個案研究及深度訪談研究方法，以臺中市大安區長照事業與地方創生體系作為個案研究，為瞭解體系協力過程問題的所在及提出建議策略，以公私協力過程五個構面，包含治理、行政、相互性、互惠信任及組織自主性等作為研究架構，透過文獻回

顧分析與深度訪談蒐集資料，進行相關資料的分析，找出影響中市大安區長照事業與地方創生體系之協力過程問題及影響因素，進而提出結論及相關建議。本研究透過文獻回顧分析與深度訪談蒐集資料，進行相關資料的分析，發現影響臺中市大安區長照事業與地方創生之協力過程，關鍵因素共計11項次構面，經研究發現，公私部門在協力推動大安區長照事業地方創生計畫時，彼此對於協力的目標是認同的，願意透過協力方式推動大安區地方創生計畫，促使地方經濟發展，讓青年返鄉使得地方得以永續經營。在執行困境上，除了推動地方創生涉及許多誇部門的法規，政策訊息宣導不足外，主要是中央政府部門、地方政府部門、服務體系私部門、與社區居民之間的認知差距，

導致整個地方創生計畫走向失敗。大安區長照事業地方創生「公私協力」的運作過程和結果本研究針對研究發現提出下列研究建議：（一）藉由辦理教育訓練，提升地方創生體系夥伴對於相關政策法規的認識、（二）政府部門研擬更具效率的行政流程、（三）私部門應加強吸納在地專業人員，發揮地方主體性、（四）加強與社區居民的溝通，提升居民的參與意願、（五）後續研究者可針對公私協力前提與結果兩部分進行研究，以更深入了解公私協力過程完整樣貌、（六） 後續研究者可增加研究訪談對象，以夠深入了解公部門與私部門夥伴成員對於協力過程之看法與意見。

島嶼行旅：在地深耕的村落小學堂

為了解決陳康國小的問題，作者林志銘 這樣論述：

　　本書由全臺近三百所偏鄉小學中，彙集出四十多個學校的教育經營觀點，透過個別案例的聯結，試圖藉由個別教育現場的經驗，所呈現出不同層次的教導作為，來探索偏鄉聚落的景況，以省思臺灣再發展上的未來性。隱藏於故事中的關鍵字，不僅在於提出問題的本相與潛因，也賦予更多面向的思考，並串聯著不同觀點；個別單元與各自觀點，在同質與異質之間，既存在著「劇情」的接續關係，也在於成為一種「對話」；既存在著批判性，也刻意凸顯其中的矛盾，以期透過更廣域的討論，於閱讀上，來激發出更多元的思考。每篇單元，有如「特寫」著各地的城鄉景致，以類劇本的編輯方式，呈現出「文字電影」的閱讀氛圍，並持續以【島嶼行旅】議題，聯結村落

美學的《庄內ㄟ美術館》、在地文化的《跟著公共藝術．旅行》，共同鋪陳出「關於臺灣」的人文內容。 　　【唐山出版著作】 　　【島嶼行旅】三部曲 　　01《庒內ㄟ美術館》，2012年 　　02《跟著公共藝術‧旅行》，2013年 　　03《在地深耕的村落小學堂》，2014年 　　【小學堂校長推薦】 　　干仁賢 花蓮縣豐濱鄉港口國小校長 　　吳建邦 臺南市後壁區新東國小校長 　　周金木 彰化縣二林鎮香田國小校長 　　邱坤玉 屏東縣長治鄉長興國小校長 　　姚宗呈 宜蘭縣壯圍鄉壯圍國小校長 　　高進欽 臺東縣太麻里鄉大王國小校長 　　陳清圳 雲林縣古坑鄉華南國小校長 　　郭雄

軍 新北市石碇區雲海國小校長 　　廖仁藝 花蓮縣光復鄉大進國小校長 　　廖宏彬 雲林縣褒忠鄉潮厝國小校長 　　蔡懷萱 新竹縣新埔鎮枋寮國小校長 　　劉裕承 臺南市後壁區樹人國小校長 　　蕭玉盞 基隆市信義區深澳國小校長 　　謝惠君 高雄市美濃區廣興國小校長 　　（依姓氏順序排列）

推動地方創生可行策略之研究-以彰化縣芳苑鄉休閒觀光為例

為了解決陳康國小的問題，作者李千足 這樣論述：

地方創生源自於日本，主要是因為面臨人口過度集中在都市，長期間造成鄉村人口流失嚴重及城鄉發展失衡的問題，而近幾年臺灣開始面臨相同的困境，透過地方原有的地、產、人資源，積極推動地方創生計畫，尋找在地特有的文化價值與導入在地獨特性，希望藉由地方創生政策能夠均衡台灣人口數量，落實都市減壓，人口回流鄉村，並維持台灣2000萬的人口的目標。研究範圍為彰化縣芳苑鄉，地理位置在臺灣中南部，漁業養殖發達，有「西岸明珠」的美名，惟這幾年面臨人口老化及青年人口尋求經濟穩定，大多外移至都市尋找工作機會，導致偏鄉問題更加嚴重，政府也期望藉由地方創生計畫，再創地方觀光產業的經濟發展。本研究是想了解政府及當地居民對芳苑鄉

現況發展，有何想法？對於芳苑鄉的未來發展又有何期待？希望藉由此研究方式，能夠尋找出芳苑鄉發展的新方向。目的為瞭解，地方創生在芳苑鄉之推動可行性，亦經由文獻探討而擬定訪談大綱，藉由訪談地方人士、政府單位的訪談資料與田野調查資料等研析，統整分析研究結論與規劃建議。參考國家發展委員會，創生案例篇列出以上7則創生故事，挖掘芳苑鄉農業是重要的經濟發展方向，適合以池上米為例，成為取得產地認證優質稻米，農業方面尤以養殖漁業及畜牧業發展最為出色，以雲林口湖產業，採AI 科技進行養殖，成為全省重要的文蛤及牡蠣等貝類水產養殖生產重地，然而芳苑鄉內保存完整傳統漁村聚落建築、充滿特色住宅社區聚落，與芳苑鄉沿岸漁業景觀

相互輝映，在建築景觀、都市紋理、社群關係，仍保留漁村小鎮的古樸特質，以臺南鹽水、大武山泰武鄉泰武村、臺東關山及屏東客家庄等學習借鏡，讓推動芳苑鄉創生更有依據。研究結果發現，可透過空間規劃及推動策略之概念，盤點地方資源及加以活化運用，並挖掘公、私部門地方推動上之契機，進而得出本次研究推動之策略分析。