集中式特教班分散式資源班的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列股價、配息、目標價等股票新聞資訊

特殊需求學生的教材教法(二版)

為了解決集中式特教班分散式資源班的問題，作者EdwardA.Polloway,LorettaSerna,JamesR.Patton,JenevieW.Bailey-Jose 這樣論述：

　　本書乃為教導高至中出現率身心障礙學生的教師所設計，適用學生包含學習障礙、智能障礙、自閉症、情緒行為障礙等高頻率出現在一般教室中的特殊教育學生，所以本書的適用對象乃定位為特殊教育教師和普通教育教師。 　　全書共分為三篇， 　　第一篇：美國特殊教育相關法規對於普通教育和特教教育的課程與教學規範，特殊教育需求學生的學習特質，以及融合教育之下教師所應具備的專業素養。 　　第二篇：針對核心領域課程—語文、數學、自然和社會提供完整課程教材和有實證支持的教學法之說明，每一個領域都包含診斷評量－課程內容－教學法，形成診斷教學的基本架構，以及相關的教學資源等內容。 　　第三篇：詳

細論述對於身心障礙學生非常重要之學習技能、社會技能、自我決策、應用學科以及生涯發展與轉銜計畫的議題與教學。 　　本書乃以美國的特殊教育法和普通教育法的規範，導引出教師應該遵循的教育理念和教學內容，再以差異化教學模式和有效教學原則，貫穿本書每一個領域課程的教材教法。本書所介紹推薦的各領域各種教學法都是經過實證研究支持的有效教學法，許多章節內都會有多元文化教室的教學建議，以協助教師在教學實務之運用。 　　本書雖然是為美國的教師所設計，然而也非常適合臺灣的普通教育教師和特殊教育教師參考運用，因為今日不管在一般教室、分散式資源班、集中式特教班或特殊學校，所有面對身心障礙學生的任課教師都需要實施特殊

需求學生的普通教育課程調整以及差異化教學。

他們不是笨小孩

為了解決集中式特教班分散式資源班的問題，作者許世勳 這樣論述：

　　每個孩子都是獨一無二的，身心障礙的孩子更是如此， 　　他們或許不完美，但卻有著未經雕琢的原始特質，就看我們以哪種角度看待他們。 　　一個甫自師院畢業的年輕女老師，懷抱著理想與熱情，離鄉背井來到台中某個小學的特教班任教，面對這些一般人敬而遠之的特殊孩子，她的教學生涯充滿了未知的變數與挑戰。 　　在她任教的特教班裡集合了各種障礙程度不一的學生： 　　劉佳佳──輕度智能障礙，外型肥胖，有無法克制的強烈食欲，偷吃紀錄輝煌，甚至還搶食低年級小朋友的早餐，常常與老師上演「警察抓小偷」的戲碼，後來檢查出其患了罕見的「小胖威利症」。 　　王一中──重度智能障礙，是可愛的「唐寶寶」，個性天真溫和，卻很固

執，因受高年級同學欺負，行為出現異常，所幸這一次的事件，讓普通班的學生更加了解特殊兒童與眾不同之處，進而懂得幫助他們。 　　張家寶──輕度自閉症，是班上的活寶，老師的開心果，對有興趣的事物，具有驚人的專注力， 　　在電腦、英文方面有優異的表現。 　　許文山──重度自閉症，喜歡到處「趴趴走」，老師總得時時關緊門窗，以防找不到人。由於生活自理能力低，大小便常常「不按牌理出牌」，搞得老師人仰馬翻，所幸在老師、家長全力督促下，逐漸步上軌道。 　　李中和──重度自閉症，是個「完美主義者」，看到東西稍有瑕疵，就寧為玉碎，破壞殆盡；事情稍不順他心，就會出現「自虐」的暴力行為。 　　面對這些時有狀況的孩子們，

年輕女老師雖然感到挫折，但是看到他們的進步與天真的話語，讓辛苦的付出有了甜蜜的回報──在一次學校聖誕節的活動上，他們令人驚豔的演出不僅博得全校師生的喝采，也為自己贏得自信的風采。 本書特色 ．「笨笨的、髒髒的、還會一直流口水……」這是一般人對於智能障礙的孩子的刻板印象。他們或許在諸多方面不是那麼的完美，但是透過本書，我們可以更加了解這些孩子的真實面貌，以及其與眾不同的思考模式。 ．一個簡單的數字加減、一項再自然不過的如廁訓練，對一般兒童而言，或許容易；但對於特殊兒童、特殊兒童的家長、甚至授課的老師，卻是個相當艱難的挑戰；這需要極大的耐心、極大的愛心、極大的包容與配合，才能向前跨出一步。作者透過

文字，將其教學經驗融入書中，讀者可從輕鬆、有趣的情節中，體會特教老師與特殊兒童的辛酸歷程。 作者簡介 許世勳 　　中師特殊教育學系畢業，在國小特教班（啟智班）任教六年，目前仍在職中，興趣是製作教材。大學畢業後接觸的一直是特殊學生，跟他們相處久了，逐漸發現特殊學生有趣迷人的地方，所以，並沒有離開特教，轉換教學跑道。希望藉由這本輕鬆的小說，可以讓大家一窺特教班真實的教學生活，而且對特教老師和特殊學生，能多一分了解，少一分誤解，這就是作者的最大心願了。希望讀者會喜歡這本書，也能從中發現特殊學生可愛的地方。

臺南市國中小特教教師實施新修訂特殊教育課程綱要現況與問題之調查研究

為了解決集中式特教班分散式資源班的問題，作者姚藺方 這樣論述：

本研究旨在探討臺南市國中小特教教師對於新修訂特殊教育課程綱要之實施現況及遭遇問題與建議，以及不同背景的教師在實施現況及遭遇問題之差異情形。採問卷調查法，以臺南市103學年度國民中小學集中式特教班、分散式資源班及巡迴輔導班教師為對象，利用自編之「新修訂特殊教育課程綱要實施現況與問題問卷」為研究工具蒐集資料，共發出517份，回收之有效問卷470份，問卷有效率為90.9％，再以描述性統計、t考驗、單因子變異數分析等方法進行統計分析，歸納出以下主要發現：一、在實施現況方面，臺南市國中小特教教師實施新修訂特殊教育課程綱要能獲得行政的支持及配套措施，並能依規範實施課程與教學、評量調整。二、在遭遇問

題方面，臺南市國中小特教教師實施新修訂特殊教育課程綱要時，在行政配套措施與支持、評量調整上未遭遇很多問題，但在課程與教學上面臨較多的問題。三、在行政配套措施與支持、課程與教學、評量調整等三層面最主要的實施建議分別是「學生人數太多，造成排課、教學的困難，建議應調整適當的師生比」、「認知功能嚴重缺損學生的課程應以主題統整課程為佳，以習得完整、實用的知能」、「落實多元評量方式」。四、任教階段、任教班級類型、學校所在地區、身心障礙類特教教師人數及任教的特殊需求學生之認知能力不同的教師在實施現況上有差異。五、最高學歷、特教服務年資、任教階段、任教班級類型、學校總班級數、學校所在地區、身心障礙類特教教師人

數及任教的特殊需求學生之認知能力不同的教師在遭遇問題上有差異。 歸納本研究發現提出相關建議，供教育行政機關、學校、特教教師以及未來研究之參考。