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教師解聘、不續聘事由與程序之研究

為了解決110學年度學生團體保險費用的問題，作者王韻涵 這樣論述：

近來虐童及狼師事件頻傳，社會各界皆呼籲應強化不適任教師的淘汰機制，加速案件處理流程，增進教師教學品質並維護學生受教權。為了完善不適任教師處理制度，行政院在2019年3月通過教師法修正草案，期間邀請校長、教師及家長團體廣泛討論與協商，最終立法院在今年5月完成教師法三讀通過。本研究以教師法解聘、不續聘之事由與程序為研究主體，透過文獻分析法以深入探究新教師法之修法理由，並分析立法院教育及文化基金會委員審理教師法修正條文時，修法考量之因素，及了解社會各界對於本次修法之觀點與爭議。另外，亦延伸探討本次修法中，較具爭議的條文，包含教評會的組成與比例、專審會的組成與比例、解聘與資遣之差異，以深入分析修法後

之不適任教師處理機制。研究結果發現修正條文將原條文第14條所規定之解聘、不續聘法律效果區分為終身不得聘任為教師、一至四年不得聘任為教師，以及僅在原服務學校不得聘任為教師，以使條文規範內容更為明確化。另外，亦將教學不力事由分為可歸責或不可歸責於教師的情形，以此作為解聘或資遣之衡量基準。而在教師評審委員會的部分，則依據不適任教師的四種樣態進行區分，並依據不同樣態決定未兼行政或董事教師比例代表是否應佔總額的二分之一。在專審會的部分，則將該制度正式提升為法律位階，以解決過往專審會無法實質發揮審查功能的問題，並新增專審會復審之功能，若學校教評會怠惰處理不適任教師，可由專審會代決不適任教師之解聘案件，並可

追究相關人員之責。分析本次教師法修法內容以及相關團體提出之修法爭議，本研究認為在新教師法尚未實施前，主管機關應建立彈性之教師資遣配套措施，期間亦應廣邀相關團體代表、專家學者協商討論，在取得社會各界共識之後，完善資遣制度之修法與施行。另外，在修法賦予專審會法源後，如何讓專審會妥善發揮審查功能，加速處理不適任教師案件，並強化與各縣市政府的溝通，亦為主管機關應考量的重點。而在教學不力或不能勝任工作認定參考基準的部分，主管機關亦須重新研擬修訂指標，讓相關標準更為明確，並做到教學不力或不能勝任工作樣態的區隔。未來，仍待教師法相關子法之訂定與發布，以補充教師法之施行細節，並完善不適任教師之處理機制，如何兼

顧制度層面、執行層面，使不適任教師透過更有效率的方式退場，將是主管機關、校方未來應努力的方向。

大學服務學習夥伴關係之研究-從學校相關人員、社區機構及學生角度探討

為了解決110學年度學生團體保險費用的問題，作者李燕美 這樣論述：

大學服務學習夥伴關係之研究-從學校相關人員、社區機構及學生角度探討摘 要本研究旨在探究持續與深耕發展大學服務學習之夥伴關係，採用質性研究深度訪談以學校相關人員、社區機構及學生三個面向進行。本研究結果主要有幾大發現，茲分述如下：一、大學服務學習夥伴關係受到不同類型課程，不同社區機構輔導或配合方式，以及大學生對服務/機構之了解與認同而有不同實施情形。二、夥伴關係對學生學習成效有正面影響，尤其若給予適當培訓，學生在困難處理及接受挑戰等方面都有不同程度之改變。三、持續發展夥伴關係仍有其困難與挑戰。從大學角度來看，有社區機構缺乏正確認知、無法認真督導，未提供學生學習機會，把大學生當成免費人力等問題。從

社區機構角度來看，則有學生服務心態和動機不正確，不清楚目標與意義，無法勝任服務，或因大學未根據學生特質安排服務等問題。四、影響夥伴關係持續與深耕發展的關鍵因素則包含了大學與社區兩大面向。大學認為服務學習須符合大學及老師之預期目標與成效，有特色和價值，才能培養學生自願奉獻精神，並有助於學生學習成效與發展。除此之外，學生服務學習態度與品質穩定，方可滿足社區機構需求。社區機構則認為學生需主動溝通，確定清楚服務目標以及各自權利與義務，服務動機、意願與態度正確，社區機構才能提供適合的服務、訓練和督導。另外，落實學生服務評量更能增進持續發展良好的夥伴關係。最後，本研究針對學校、教育部青年發展署、高等教育司

及技職教育等相關教育主管單位，以及後續研究等五方面，提出具體建議。