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藝術寫作：如何書寫藝術的簡明指南

為了解決dp版本差異的問題，作者席爾文．巴奈特 這樣論述：

　　《藝術寫作》是一本什麼樣的書？ 　　對於英語圈近四十年來的藝術學院學生來說，這本書很可能是學習生涯中第一本，也是最重要的一本寫作教科書。作為一本改版增訂十一次的藝術寫作經典，此為繁體中文版首次在台灣出版。對於今日的藝術系所學生、產業從業人員，甚至於藝術愛好者而言，具有什麼樣的價值和益處？ 　　在這個區域型媒體消失、小型與自媒體雨後春筍般冒出來的時代，任何人都可以在網路世界抒發自己對於藝術的觀點，但是對於讀者來說，當資訊氾濫，又該如何分辨與選讀一篇有觀點、有效益的文章？至於產業中的內容提供者又該怎麼生產出一篇符合觀眾需求、說服讀者理解與認同的文章？其實，讀與寫的兩造，都需要磨練自己在觀

察、思考與用字上的能力，而其中許多方法、原則並不會因為時代而有所更動，甚至在過量訊息的虛擬世界中，一篇字斟句酌的好文，反而更顯珍貴。這也是本書在今日能持續發揮影響力的基礎。 　　此外，《藝術寫作》適用範圍從繪畫、雕塑、攝影、建築、裝置甚至到錄像作品，內容隨著時代的演進不斷增修，生活中絕大部分類型的藝術品以及場景，本書都能提供讀者多個切實可行的寫作方法；讓寫作者先從如何觀看作品開始，整理觀察的成果，有效地組織條理、以完備的格式寫出來；同時告誡與提醒寫作者，謹慎使用惱人的專業術語，遠離當代藝術的艱澀詞彙，最終完成一篇具有說服力又體貼讀者的文章！   　　本書內容有哪些？ 　　分成以下三大類。 　

　第一、方法：面對藝術品，如何將觀察感受轉換到文字敘述、如何分析與比較，還有如何讓文章從草稿蛻變成一篇具有完美總結或收尾的文章。 　　第二、範例：充足的長短文字範例，不論好的與壞的，本書都提供：從書寫時需要注意的用詞、搭配各種主題的示範段落，到做為修訂參考的整篇文章。怎麼寫、怎麼修，讀者都有例可循。 　　第三、工具：各章節依目的提供多種檢查工具、書寫時的格式建議。尤其是搭配各節主題所列出的檢核清單，讓寫作者在完成每個步驟時，都能簡單明確地檢核寫作內容，讓成果更臻完美。   　　本書適合誰閱讀？ 　　作為眼球世代，藉由本書能夠學習到「以所見推導出所得」的文字能力！ 　　身為美術、視覺傳達、

設計類科系，博物館、美術館相關領域的學生，以及各種媒材的藝術創作者，可以藉由本書學習如何觀看、解釋作品，進而提升自己在創作上的思辨與整合能力，建立起自己的評論觀點或創作理念。 　　作為畫廊、藝術組織，以及展覽產業的從業人員，或是文化及社科領域的媒體記者，甚至是從其他產業想轉行進入藝術產業的工作者，只要是在職務中需要解說、分析藝術品，本書都是最值得參考的工具書。 讀者好評 　　美國亞馬遜五星讀者好評（摘錄自A Short Guide to Writing About Art 一書的讀者評論頁面：www.amazon.com/Short-Guide-Writing-About-11th/dp

/020588699X） 　　● 我讀過相當多「如何寫藝術」的書籍，這本是我的最愛之一！____讀者OSE 　　● 這本書非常有幫助，尤其是對於我們這些剛開始接觸藝術世界的人。它可以幫助任何真正想了解藝術的人。____ 讀者Shawn Pamplin 　　● 本書告訴你應該寫什麼，不應該寫什麼，這對我寫文章很有幫助。____ 讀者Jessica Sandoval   　　圖書評論社群網站Goodreads五星讀者好評（摘錄自A Short Guide to Writing About Art 一書的讀者評論頁面：www.goodreads.com/book/show/53351.A_Sh

ort_Guide_to_Writing_About_Art） 　　● 對於在一堂藝術分析寫作課程上的我，這本書就是救星！____讀者Nhi Phan 　　● 本書文字清楚簡要，很明顯是針對藝術學生而寫的，非常適合像我這樣有一定藝術背景但剛剛開始寫作的人！____ 讀者Sofia 　　● 這本書非常詳細而且非常超值，讓我學習到許多超出預期的東西，作者不只教會我觀看和理解藝術品的方法，更讓我思考（不論業餘或專業的）寫作過程中可能會犯的一些錯誤……____ 讀者Lệ Lin 　　● 這是一本了不起的書，它讓我在學期中的藝術史論文成績提高了不少！這本書不是必修課程的教材，只是老師建議的，但我

完全認為它應該被指定為必讀……我超級推薦這本書！____讀者Melanie Terry   藝術教育界的專業讀者好評 　　● 本書對於任何藝術史課程來說，都非常有用而且必備！___ 聖荷西州立大學，喬漢娜‧莫法撒（Johanna Movassat, San Jose State University） 　　● 本書是一本指南書，讓你按部就班地結合理論與實踐，學習批判性思考和藝術寫作。___ 舊金山城市學院，珍妮‧卡本特（Janet Carpenter, City College of San Francisco） 　　● 這是一本對於藝術史學生非常有用的書，深者讀其深、淺者讀其淺。___

俄亥俄州肯尼恩學院，梅麗莎‧達巴基（Melissa Dabakis, Kenyon College） 　　● 本書是一本用來教學生寫作的基礎教材。而對於特定的藝術史課程來說，本書聚焦、豐富又精煉。這本書，我一直用來作為輔助教材！___ 喬治亞州薩凡納藝術設計學院，蕾貝卡‧崔特爾（Rebecca Trittel, Savannah College of Art and Design） 　　● 對於進階學程的學生來說，本書是關於藝術寫作極佳且權威的教材。___ 德州農工大學‧柯柏斯克里斯提校區，凱莉‧羅德（Carey Rote, Texas A & M University-Corp

us Christi）    

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微小核醣核酸mir-302、mir-371-373、C19MC及其retrocopies 在哺乳動物中的演化

為了解決dp版本差異的問題，作者潘承宗 這樣論述：

微小核醣核酸（microRNA）作為一種調控基因功能重要的基因，其常以叢集（cluster）方式存在以便共享調控機制而以多順反子（polycistron）形式共同轉錄，而microRNA clusters 之間的親緣關係和演化起源一直是演化上重要的課題。本研究關注三個對發育階段極為重要的microRNA clusters 主要在幹細胞和胎盤細胞表現，其中之一為過去被視為靈長類特有的，也是人類基因體中最大的叢集 C19MC（chromosome 19 microRNA cluster），其轉錄機制至今仍有爭議。本研究成功追溯其演化歷史，證實C19MC 的前四個microRNAs、mir-371

-373 cluster 和新發現的mir-N8 在胎盤哺乳動物共祖時期就已經存在（本論文稱為P8MC，依基因體順序由mir-512-1323-498-520e-371-372-373-N8 構成），並可追溯自mir-302，因而提出演化假說模型完整解釋P8MC 在共祖時的可能形成過程。而本研究新發現位於mir-512 鄰近上游的轉錄啟動子（P512），與mir-371-373 啟動子可能同源，並參與P8MC 的形成。此外本研究發現microRNA 能透過L1-mediated retrotransposition 作用在蛋白質編碼基因上的相同機制，產生microRNA retrocopies

，並且其插入序列與蛋白質編碼基因產生的retrocopies 有相同的序列特徵（兩側的TSD 和3’poly-A 尾束）。儘管已有許多研究尋找蛋白質編碼基因的retrocopies，然而本研究是第一次報導microRNA 也能以相同機制產生retrocopies。我發現有些microRNAretrocopies 是由MIR302CHG 基因透過選擇性剪接形式（alternative splicing form）產生，由一個新發現一個含有mir-302a 同源序列的選擇性外顯子（exon）參與構成。另外由mir-373 和mir-498 產生的retrocopies，則在靈長動物中被發現；由mi

r-520e 產生的retrocopies則在犰狳中發現。由於mir-373 和mir-498 retrocopies 的3’ poly-A 直接接在precursor 同源區域的尾端，顯示它們的來源transcript 是以precursor 的3’端為轉錄終止位。我們提出了一個新的假說模型，以解釋這兩種retrocopies 如何產生。而mir-520e retrocopies 的5’端鄰近mir-498 的3’端，應為與microRNA 生成相關的酶剪切mir-498 時造成，暗示了P8MC 的轉錄機制可能由P512 驅動，產生一個以mir-520e 為末端基因的polycistron。

由這些retrocopies 推論的轉錄機制搭配P8MC 的演化歷史，證明了P8MC 的前四個microRNAs 應共同調控和轉錄（與已知的mir-371-373 polycistron 轉錄方式類似）。這前四個microRNA 的轉錄形式在靈長類中已改變成以mir-498 為末端基因的polycistron，因而產生mir-498 retrocopies 被我們發現。

台灣萬花筒.華語看世界

為了解決dp版本差異的問題，作者unknow 這樣論述：

本書特色 　　This book found its inspiration from topics that are unique to Taiwanese culture explored through a total of 12 lessons organized into three units: “Daily Life in Taiwan,” “Social and Cultural Development in Taiwan,” and “Looking at World Issues Through the Kaleidoscope of Taiwan.” Every l

esson discusses topics in Taiwanese local specialties and social issues by introducing current events and cultural phenomena that provide a vivid picture of everyday life in Taiwan, encouraging learners to gain a deeper understanding of Taiwanese culture. Furthermore, each lesson was designed with a

"Global Corner," which allows learners from all over the world to immerse themselves in the topics, sparking mutual discussion. This encourages learners to go above and beyond to explore Taiwanese culture and society while motivating them to comprehend how certain topics connect countries around th

e world and nurturing competence in cross-cultural communication. 　　On the other hand, Key to the World: A Kaleidoscope of Taiwan was designed specifically for intermediate-advanced learners, intending to strengthen their Mandarin Chinese abilities, so that they can successfully study high-level ma

terials. These lessons especially focus on expanding and building vocabulary. Besides incorporating common terminology, units such as “Near-Synonym Distinctions,” “Character Association Maps,” and “Formal and Informal Conversions,” can be utilized to supplement lexical acquisition. Overall, we endea

vor to employ a wide array of methodologies to aid Chinese learners as they expand their vocabulary, grasp the differences between near-synonym terms that commonly confuse learners and further develop the ability to discern the differences between informal and formal language usage, ultimately reach

ing a higher level of proficiency. 　　《台灣萬花筒》是由國立臺灣師範大學華語教學系蕭惠貞教授帶領16名研究生共同完成的華語教材，本書以台灣文化特色為題材，涵蓋「台灣日常生活切片」、「台灣社會文化發展」和「台灣萬花筒看世界」三大單元，共12課。每課皆以台灣在地特色及社會議題為主題，利用貼近生活的時事和文化內容吸引學習者，從而促進他們對台灣的認識。此外，各課最後設有「國際角落」，融入時下話題激發討論。此單元旨在引導學習者進一步探討台灣文化及社會現況，並由此連結世界不同國家的相關議題，藉以培養學習者的跨文化溝通能力。 　　另一方面，《台灣萬花筒》以中高級華語教

材為定位，旨在鞏固學習者的華語能力並順利銜接高階課程。教材尤其著重詞彙量的擴充和累積，除了一般生詞環節外，更透過「識字聯想」、「近義詞辨析」、「語體轉換」等單元輔助詞彙學習。總體而言，本教材務求以多元途徑協助學習者循序漸進地擴展詞彙量，掌握容易產生偏誤的近義詞組，並進一步培養語體意識，使其華語程度更上一層樓。  

永續轉型歷程中創新類型與社會科技體制的互動與變遷─以丹麥能源轉型與風機產業為例

為了解決dp版本差異的問題，作者王政憲 這樣論述：

產業在經歷永續轉型如何同時兼顧環境保護與經濟競爭力？這是 Michael Porter 與 Claas van der Linde 於 1995 年所發表的論文的探討核心，後繼學者將其整理歸納為著名的「波特假說」。然而遺憾的是，如此理想性的期待，近三十年來卻少有實質性的內容補充。對此，本研究認為基進式創新是達成雙贏局面的關鍵。本研究的貢獻之一在於，以社會科技轉型的理論模型來彌補此文獻空缺，藉此重新檢視波特假說中所探討的幾個問題。同時我也發現轉型研究中缺乏對於「創新類型」的關照，因此本研究的另一貢獻在於釐清創新的類型，並探討產業在經歷永續轉型的過程中，創新類型、轉型路徑與雙贏局面之間的關聯。這

些貢獻能適度彌補波特假說與社會科技轉型在理論上的不足。為了探究環境保護與經濟競爭力的雙贏局面如何發生，本研究選擇一個成功的歷史個案：以丹麥自 1972-2019 年間推動的能源產業轉型和風電設備產業發展為例。透過彙整大量的質性次級文獻，本研究將呈現此段期間所發生的關鍵事件、政策轉變、以及參與者互動等；接著使用多種量化數據來源，分析丹麥的電力產業的雙贏局面如何達成，以及風電設備產業在先行者優勢的建立。本研究得到的結果如下：首先，本研究發現創新類型中的基進式／分隔式創新為促成雙贏局面的關鍵。其次，永續轉型往往是以社會科技體制的根本翻轉為目標，進行逐步的調整──以轉型路徑來看，便是以「體制破壞」為最

終目標，進行「體制延展」。由於任何轉型都會涉及既得利益的變動，因此一個穩定、可預測、逐步調整的轉型過程，似乎是造就產業在轉型後仍能保有經濟競爭力、同時達到環境保護的關鍵。最後，政府所提供的支持政策依照創新類型而有所差異。此外本研究也補充了先行者優勢的形成機制，並說明科技推力與需求拉力政策的併用對於延續先行者優勢的重要性，藉此指出波特假說中狹義強版本的論述瑕疵。