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動態評量語音辨識系統對國小學童英語口說能力、動機、學習焦慮及認知負荷之影響

為了解決marriott發音的問題，作者廖謙 這樣論述：

在全球化時代，英語是公認的國際語言，良好的英語口說能力是人面對面交流需具備的一項重要工具。然而，在英語學習中，大多以教師為中心及考試為導向的教學，忽略學生的個別差異，導致學習動機低落，再加上學生擔心在他人面前犯錯而產生焦慮感。近年來，運用電腦輔助語言學習（Computer-assisted language learning）和語音辨識技術融入於語言學習已然成為趨勢，語音辨識式學習提高學生口說練習的機會，亦幫助學生隨時調整與修正口說表現；另一方面，動態評量注重學習歷程，不僅配合學習者的學習需求，更幫助教師評量學生之學習成果。因此本研究結合動態評量的漸進提示機制與語音辨識技術，發展動態評量語音

辨識式學習模式，應用於國小五年級英語口說課程。本研究採用準實驗設計法，實驗組採用「動態評量語音辨識式學習」，控制組使用「一般語音辨識式學習」。在學習活動結束之後，比較兩組學生在英語口說能力、學習動機、學習焦慮與認知負荷之影響。研究結果顯示，動態評量與一般語音辨識式學習在英語口說學習動機上並無顯著差異，但兩組語音辨識式學習皆能提升學生的英語口說能力，並降低學習焦慮與認知負荷；再者，相較於一般語音辨識學習，使用動態評量語音辨識學習更能降低學習者之學習焦慮。本研究建議後續的研究者可融入其他的教學策略，並且延長口說教學時間，以培養具複雜規則與概念的口說能力；以及，建議可在口說學習系統加入更多元的回饋方

式，例如發音位置圖示，讓語音辨識學習發揮更大的特色與價值。

英語繪本融入英語教學對國小學生學習動機與認字能力影響

為了解決marriott發音的問題，作者林惠卿 這樣論述：

本研究旨在探討英語繪本融入英語教學對國小學生的學習動機與認字能力影響。採行動研究方式進行，並希望藉由繪本媒介來提升學生的學習動機及認字能力，並期許能培養學生具有正面及樂於學習英語的積極態度。 研究對象為研究者任教的一班六年級學生。研究設計內容為三本繪本，共十三節課，以英語繪本融入英語課程並實施教學。歷程中研究者藉由量化前後測分析繪本融入對學生學習動機及認字能力的學習情形影響，再以質性的紀錄，如：學習單來協助學生掌握教學重點，並透過錄影、研究者教學省思日誌、學生對繪本教學的回饋單等，進行多樣資料蒐集與分析。 研究者在英語繪本融入英語教學的歷程中，須先設計學習動機量表及認字能力測驗作

為課前的抽測，並於課後施行後測。在實際教學上，亦須先作授課前的詳細備課，包含繪本的篩選及搜尋網路資源，尋找繪本的電子影音，並運用PowerPoint 2010編輯繪本內容及教學活動延伸介紹等，並設計學習單幫學生掌握教學重點。 而從研究者將英語繪本融入英語教學後的研究結果發現，學生樂於參與英語繪本學習活動，增進課堂參與度，故英語繪本有助於提升學生英語學習動機，在英語認字能力上亦有進步。