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全彩圖解腹膜透析居家照顧全書

為了解決分享的故事的問題，作者花蓮慈濟醫學中心腎臟科&復健醫學部&營養科醫療團隊 這樣論述：

國內第一本 腹膜透析醫療知識全解析 結合醫生、護理師、復健師、營養師等眾多醫療專業人士詳解透析居家操作護理指南 適用於慢性腎臟病第5期、腹膜透析或血液透析病人， 進行腹膜透析各種醫療及照護的應變方案，輕鬆解答患者及其家屬的疑問 台灣慢性腎臟病的發生率與盛行率堪稱世界第一，台灣洗腎人口超過九萬多人，透析人數每年更以3～4％迅速成長，目前國人慢性腎臟病1～5期人口數約200多萬人，而慢性腎臟疾病第4～5期的病人，全台約有14萬人左右，這個數字並不是「定數」，而是不斷在「進行的數字」。 腎臟病第5期的腎功能下降，且尿毒指數不斷攀升，在利用藥物及飲食控制無法有效控制病情時，就需要選擇接受腹膜透析、

血液透析或腎臟移植等替代性療法來代替衰竭的腎功能。由於國人對於「腹膜透析」認知仍一知半解，以為得到醫院「血液透析」洗腎較有效，然而醫療的進步，政府與各大醫院這幾年極力宣導「居家」腹膜透析比血液透析（洗腎），更有利於維持良好的生活品質。 2016年起衛福部開始積極推廣「醫病共享決策」，目的就是希望藉由病人與家屬共同參與醫療決策的過程，增進醫病間的溝通與信任，最重要的是選擇出最適合病人的治療方式，也才能讓病人得到最好的醫療照護品質。慢性腎臟病友在治療上需接受替代療法前，應該先了解「腹膜透析」和「血液透析」的差異性，進而與醫療團隊進行「醫病共享決策」慎重評估決定。 然而「血液透析」和「腹膜透析」二種

的治療效果相近，但操作方法、日常照護、飲食及生活型態及回診時間次數卻是大不相同。近年來醫病共享決策的推行，讓腎友有機會參與治療選擇，但如何做出合適的選擇？有患者主觀性認為由醫護人員來執行透析較為安全，因而選擇「血液透析」；亦有患者考量家庭照顧問題、工作需要、就學需求，選擇「腹膜透析」，也能解除頻繁往返醫院的困擾，同時可減少血透扎針的痛感，只要落實正確換液操作，飲食控制得宜，定期回診追蹤，即能維持良好生活品質，上班或休閒旅遊皆不受限。 醫學研究報告指出：腹膜透析有助於清除體內中大分子的毒素，且是較溫和而持續的換液方式，可以保持透析中血壓的穩定，並有助於殘餘腎功能的維持，對於腎友的毒素清除、水分控

制、心血管負荷、電解質的平衡及預防血液感染併發症等方面，均優於血液透析。 花蓮慈濟醫學中心的腎臟科團隊，不受新冠病毒所擾，仍依計畫完成了第三本醫普書的撰寫出版，繼《透析護腎一日三餐健康蔬療飲食》、《慢性腎臟病科學實證最強復健運動全書》之後，再次出版《全彩圖解腹膜透析居家照護全書》，用心實踐「全人醫療」。 本書由「國民健康局腎臟病健康促進機構評量」評鑑Ａ級醫療團隊，分享20多年專業及用心的照護經驗，以病人觀點描述所有腹膜透析的適應症、操作程序、併發症預防與處理，且採大量圖解、臨床案例說明、用藥＆飲食指南、雲端管理等資訊，讓病友及家屬能詳細了解腹膜透析相關的實務操作與衛教知識，減輕壓力及負擔，持續

追求健康的生活。  👉腹膜透析的８大優點 „優點1➙不需要打針 „優點2➙不需經常往返醫院 „優點3➙飲食較不受限制 „優點4➙較能保留殘餘腎功能 „優點5➙透析時間彈性 „優點6➙無血液流失 „優點7➙透析過程血壓穩定 „優點8➙提升自我照顧能力 👉本書特色 „超實用的架構：以豐富的醫療照護及輔導經驗，列舉從基礎操作到實務運用層面，呈現最完整的衛教知識，提供慢性腎臟病病人、腹膜透析病人與家屬及相關醫護團隊參考指引，達到病人與醫護的共同橋樑。 „內容淺顯易懂：運用大量的彩色圖解說明，加強圖像記憶，可輕鬆學習及理解重要的關鍵，速懂腹膜透析相關的健康知識。 „影音示範教學：掃描ＱＲcode即可透過

影音教學平台，無限次觀看由護理師親自示範影像，亦可同步操作練習，提升學習的成效！ „臨床案例分享：以實境的互動取材為引導，呈現衛教及親民性的故事情節，透過正確的醫療資訊，達到醫病之間良好的溝通與交流。 „適用教學指導用書：本書內容有別於專業書籍，內容淺顯易懂，可輔助基層護理師、護理系學生、洗腎診所醫護人員或長照服務員，做為指導腎友的工具書。  【本書章節重點】 PART 1認識身體的「排水系統」 PART 2作自己的醫生：決定最適合治療 PART 3 腹膜透析進行式 PART 4「有肚量家族」的健康管理 PART 5「有肚量家族」的日常照護須知 PART 6「有肚量家族」的例常運作與調適

PART 7 善用科技，完整照護網  👉快速學會腹膜透析3大要領（附影音連結） 1.正確洗手步驟 2.導管出口照護 3.換液技術  【特別收錄】 🔍食物含鉀表 🔍食物含磷表 🔍如何留二十四小時小便及透析液   🔍腹膜透析常見Q&A  👉誰需要這本書？ ✤第4期跟第5期慢性腎臟病病友及家屬 ✤執行腹膜透析的病友及家屬 ✤血液透析欲轉換洗腹膜透析的腎友 ✤從事護理工作的護理人員 ✤從事護理教學老師（包括臨床護理老師) ✤營養師、復健師、藥師等相關醫療人員 ✤腎臟疾病相關的醫院及診所 ✤護理之家、安養機構、老人長期照顧中心等機構

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運用故事討論教學進行國小三年級學童同理心學習成效與影響之行動研究

為了解決分享的故事的問題，作者蔡念筑 這樣論述：

本研究旨在探討運用故事討論教學進行國小三年級學童同理心發展的教學歷程與成效。本研究以桃園市某國小110學年度三年級某班，共29名學童為研究對象，接受每週兩節課，共十週的同理心故事討論教學，探討同理心故事討論教學實施歷程以及對於學童同理心之學習成效與影響。本研究採取行動研究法，使用兒童同理心量表作為客觀分析基礎，分別於故事討論教學前、第一輪故事討論教學後和第二輪故事討論教學後，針對研究對象實施測驗;過程紀錄則透過觀察省思紀錄表和成員訪談大綱，作為質性觀察的分析資料。研究結果發現:(1)研究對象在實施同理心故事討論教學後，其兒童同理心量表中、後測的平均數明顯高於前測，表示故事討論教學能夠提升國小

三年級學童的同理心學習成效;(2)故事討論教學的課程設計，應選擇學童較少接觸且具故事情節之繪本，並搭配多元延伸活動;(3)應滾動式修正故事討論教學的課程設計與教學方法;(4)提升學童的同理心可以增進人際關係，並有助於班級經營。

幼兒情商繪本(一套4冊)

為了解決分享的故事的問題，作者NancyLoewen 這樣論述：

　　從小培養孩子的情商，讓他們健康、快樂地成長 　　4個温馨故事，讓孩子學會感恩、有同理心、愛分享和有毅力！ 　　★文字簡短，淺顯易明，適合爸爸媽媽陪同幼兒一起朗讀一起看。 　　★故事溫韾，讓孩子從中學會感恩。 　　★專色印刷，插畫讀起來更有質感。 　　★圓角設計，避免幼兒被尖銳的書角弄傷；全書為紙板書，不怕幼兒弄壞圖書。 　　本系列一套4冊，包括以下圖書： 　　《感謝你！》 　　與媽媽一起散步的小旅程中，小女孩收穫了很多感謝。她也能學會感謝嗎？ 　　這是一個關於感恩的故事。感恩包含感激和感謝的感覺。感恩的對象可以是人、動物、大自然，或是事情。學會感恩，孩子會更易感

到快樂和滿足，有助他們建立良好的人際關係。 　　《生病了？我來照顧你》 　　爸爸的鼻子好紅，眼睛好累，女兒看著也覺得難過。怎樣才能令爸爸好起來呢？ 　　這是一個關於同理心的故事。同理心就是能夠站在對方的立場思考，理解他人的感受，並同表示同情。具備同理心，孩子就懂得為人設想，有助他們建立良好的人際關係。 　　《我讓你，你讓我》 　　阿麥和阿麗都想玩飛機，他們搶來搶去，結果誰也不能玩，而且也不開心。有什麼方法可以讓他們一起玩呢？這是一個關於分享的故事。分享就是與他人一起享受和使用某些東西。願意與別人分享，表示孩子學會讓步和知道要待人公平，有助他們建立良好的人際關係。 　　《跌倒了，不用怕》

　　騎滑板車雖然好玩，可是摔下來真的好痛啊！小男孩有勇氣再嘗試嗎？ 　　這是一個關於毅力的故事。毅力就是在面對種種挑戰時，依然不放棄，堅持向著目標進發。具備毅力，孩子就有勇氣和信心去嘗試新事物和解決困難，有助他們建立良好的人際關係。 　　情商，是指一種自我情緒控制能力的指數，亦即是自信心、挫折應對、樂觀等等一些情緒反應的程度。《幼兒情商繪本》系列透過溫馨故事，讓孩子學會感恩、有同理心、愛分享和有毅力，從小培養寶寶的情商，為孩子的情緒發展打下良好的基礎！

以故事創作鷹架促進國小學生故事寫作

為了解決分享的故事的問題，作者劉玟毅 這樣論述：

　　本研究目的旨在探討故事創作鷹架（story creation scaffolding）對學生故事寫作之影響。故事創作鷹架是指提供學生故事創作任務和內容輔助設計，以促進他們對於故事創作的完成和興趣，包括結構鷹架（structure scaffolding）與任務鷹架（task scaffolding）。前者基於鷹架理論，提供六階段（背景、目標、努力、結果、轉折、結局）的故事結構鷹架，幫助降低任務難度和促進學習參與；後者則基於創作環理論，提供三階段（閱讀範例、故事創作、他人分享）的故事創作任務鷹架。基於前述的設計理念，本研究進一步實作具有鷹架輔助的故事創作系統「MyStoryCreation

」。　　為評估MyStoryCreation系統對國小學生故事寫作的成效，本論文包含「先導研究」與「主要研究」分別探討故事創作鷹架對國小學生故事寫作在認知與情意面向之學習成效。先導研究之目的是探究具有結構鷹架與任務鷹架的原型系統（prototype system）對學生故事寫作的品質、寫作興趣與寫作態度之影響。具體而言，49位國小五年級學生參與為期兩週共七節課之實驗教學活動，實驗組使用原型系統，控制組未使用原型系統（以傳統講述教學方式授課）。研究結果顯示原型系統有助於提升學生的故事寫作品質，同時改善學習興趣與寫作態度，相關實務意義與研究限制亦做討論。　　主要研究則是基於先導研究的結果所衍生與延

伸之後續研究，進一步探討故事創作鷹架之改善設計，以及對學生故事寫作品質、寫作興趣與寫作態度之影響。59位國小五年級學生參與為期三週共十節課之實驗教學活動，並分為兩組（實驗組與控制組）進行教學實驗。實驗組使用具有故事創作鷹架設計之故事創作系統，控制組使用不具有故事創作鷹架設計之故事創作系統。研究結果顯示：（1）實驗組在寫作表現的「點子與內容」、「結構與組織」、「整齊（邏輯連貫性）」面向皆顯著優於控制組；（2）實驗組在寫作興趣的「入趣」和「延趣」皆顯著優於控制組；（3）實驗組在寫作態度的「喜愛偏好」、「自我效能」、「結果預期」和「觀眾」面向皆顯著優於控制組。此外，本研究之研究限制與後續研究工作亦列

入綜合討論。