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短期淹水情境下老人於自宅緊急避難的生活與空間的因應──以台南市銀同社區與正覺社區為例

為了解決台北市身心障礙生活補助查詢的問題，作者林晏資 這樣論述：

隨著氣候的變遷，極端氣候的強度和頻率上升，造成水患的可能因子增加。對於居住在社區中的老人而言，水災時的緊急撤離會帶來身心的重大負擔。因此「就地避災」便成為一個可行的選擇。希望藉由社區一起進行的「老人自宅的水災緊急避難因應」討論，讓社區老人在經過學習後，有能力在自宅安全地進行緊急避難。本研究以台南銀同社區及正覺社區為研究對象，藉由檢核表的提出和操作，進行社區內「老人自宅的水災緊急避難因應」的討論。希望未來在其他社區進行「老人自宅的水災緊急避難因應」的學習時能有實質上的幫助。研究成果如下：(一) 建立社區的「老人自宅的水災緊急避難因應的基礎檢核表」:1. 透過文獻回顧以三個方向整理社區的「老

人自宅的水災緊急避難因應」的內容，並經整理以「老人自宅的水災緊急避難因應的基礎檢核表」的方式呈現，以多面向的觀點面對老人自主防災的問題。2. 透過社區經驗訪查以及專家會議，增加社區「老人自宅的水災緊急避難因應」的內容，進行原「基礎檢核表」的補充。3. 在老人需求核心主題的內容中，加入銀同社區「高齡社區照顧需求評估量表」普查結果，與其他兩個核心主題，在銀同社區一起進行焦點團體討論，並將成果進行檢核表修正，以建立更完整的基礎檢核表。(二) 在銀同社區製作社區用的「問題指認學習圖面」，與檢核表內容搭配使用，以提供社區參與討論方法的參考。(三) 藉由「老人自宅的水災緊急避難因應」的檢核表的檢討

與整理，與在銀同社區嘗試製作的「問題指認學習圖面」的兩者搭配使用，而以正覺社區的老人、里長、社區長照執行單位、建築專業者為對象，進行「老人自宅的水災緊急避難因應」的社區學習操作。 藉此期待在未來可推動社區內部積極的互動學習，透過左鄰右舍和老人共學增加防災意識，提升「老人自宅的水災緊急避難」的因應能力。

遊園擎夢：一位多元性別「教師」被邊緣化歷程之敘事研究

為了解決台北市身心障礙生活補助查詢的問題，作者何挺嫣 這樣論述：

自臺灣社會解嚴以來，社會急速變遷，性別意象也漸趨多元。然而，校園中具備多元性別形象之教師仍如鳳毛麟角。據此，本研究欲探究教育體制中是否存有使得多元性別教師難以進入教育場域的體制性困境，由個人時代背景及教育現場經驗出發，採敘事研究法，自批判教育學及後結構女性主義視角，觀看一位多元性別邊緣教師之生命敘事。試圖藉由性別及教師身分交織的視角切入，透過與理論的對話，挑戰現行教育的既有框架。 從非性別二元認同的邊緣教師小凱之敘事中發現：性別框架潛藏於教師身分符號之中，而受到威權知識體制的把持，形塑了以專業為尊的教師文化。這個教師文化，不但蔓延在學校教育當中，更向上滲透至學術研究與行政機構，

形塑了牢不可破的「教師文化霸權」。困住小凱的不僅是Tā非主流的性別特質及經驗，而是由內到外層層包裹於「傳統性別框架」、「教師身分符號」及「教師文化」的封閉體制。