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35921史上最強瘦身密碼：簡易掌握飲食份量，聰明吃，開心瘦

為了解決招生委員會的問題，作者洪泰雄 這樣論述：

《均準飲食，順便瘦身》【修訂版】 終極瘦身密碼「35921」助你維持代謝平衡， 掌、杯、碗等實用工具讓你輕鬆掌握飲食份量。 減肥不用餓肚子，但你要懂得聰明選擇食材及改變飲食順序， 六大類食物均衡攝取，先吃蛋白質，再吃主食和蔬果， 每一餐份量精準控制，以手掌、杯、碗、湯匙計算份量， 排除身體累積的廢物，喝水、揉肚、刮痧助你順暢不便祕， 提高基礎代謝率，多活動、深呼吸、泡熱水澡、保持心情愉快， 必可開心瘦身、永不復胖！

招生委員會進入發燒排行的影片

學習單融入課程對學生學習成效之影響：以微積分課程為例

為了解決招生委員會的問題，作者華慶璋 這樣論述：

學習成效一直是許多教學者非常關切的議題。本研究以宜蘭大學應用經濟與管理學系的必修課程-108、109學年度微積分的修課學生作為研究對象。微積分是一門需要許多演算練習的課程，許多學生自己練習時常常遇到困難而放棄，教學者往往因學生放棄而在教學上產生挫折，本門課程的教師在課程設計中融入新元素，在教學現場融入課程學習單的學習模式，在課程教授一個段落後，立即在課堂中提供學生練習的機會，希望能帶給修課學生更高的學習成效，期望帶給學生更高的學習興趣與滿意度。本研究旨在分析學習單與學習成效之間的關聯性，研究結果發現，學習單對於學習成效之表現有顯著的影響，除了學習單以外，影響學習成效的因素還包含性別、必修課程

及入學管道等，女性學習成效顯著高於男性，經濟學原理對於微積分之學習成效有著正向關聯。另外，入學管道亦有略微影響，學習成效由高至低分別為繁星推薦、個人申請、考試分發、四技分發。

強勢領導的迷思：從林肯到歐巴馬，我們到底想要哪一種政治領袖?

為了解決招生委員會的問題，作者亞契．布朗 這樣論述：

「領袖」該如何定義？一個「幫助團體打造並實現共同目標的人」。——Joseph Nye 　　我們太常把領導這件事簡化為不是強就是弱；然而，要發揮有效的政治領導，可以說有百百種方式，當然導致失敗的政治領導也是百百種。我們總是責怪某些領導人讓經濟變壞，讚許某些領導人力行社會改革，卻鮮少提出疑問：為什麼有些人會成功有些人就失敗？ 　　牛津大學的亞契．布朗教授研究了過去一百多年來的政治領導人之後，提出一個挑戰所有人常識的看法：那些在決策過程中力壓同儕、不容異議的強勢領導人，就是比較成功，也比較值得讚許的嗎？我們總是認為那些會聽取別人意見的領袖是弱勢領導，但事實證明最願意和別人合作的領導人往往會

產生最深遠的影響。 　　從小羅斯福總統、詹森總統、柴契爾夫人這種把權力往外擴展的領導人，到戴高樂、戈巴契夫和曼德拉這種促成體制變革的領導人，亞契．布朗重新審視形塑了這個世界的各個領導人。他提醒我們不要把過度自負的個人所擁有的過度權力等同於優秀的領導。 好評推薦 　　布朗證明了，看似有力的強勢領導特質，輕則導致決策錯誤，重則造成無以計數的死亡。本書雖然是討論政治領導，卻可以讓我們在讀完後對一般的領導產生更深的理解。——比爾．蓋茲2016年選書 　　深刻，睿智，好久沒看到如此重量級的政治論著。亞契．布朗針對各種民主與威權體制進行透徹、廣泛的分析，證明了一般人所普遍相信的「強勢領導才是解決政

治問題的答案」，根本就搞錯方向，甚至會帶來災難。——Ian Kershaw，《希特勒：權力的側寫》作者 　　將近半世紀以來，亞契．布朗都是世界領袖和當代社會最敏銳的觀察者，從戈巴契夫的蘇聯到柴契爾的英國等等……無論是地位穩固或剛要崛起的領袖，都應該留意這本出現得正是時候的論著中提到的教訓。——Charles King，喬治城大學政府與國際事務教授。 　　一本探討現代政治領導的重量級著作，提供了對照的、修正主義式的歷史論述……政治領袖、評論家、尋找成功領導該（或不該）具備何種特質的教授和學生，都能從本書得到收穫和樂趣。——Alfred Stepan，哥倫比亞大學政府系教授 　　一項宏偉的成

就。本書結合了大膽的概念分析和對領袖的鮮明描寫，舉凡史達林、希特勒、羅斯福、邱吉爾、毛澤東、卡斯楚、詹森和曼德拉都包含在內。一般讀者會因為其中的精闢洞見而讀得津津有味，世界各地的學生也會把它當作不同領導方式的明澈指南。——William Roger Louis，美國歷史學會前會長 　　對民主、專制和極權國家的領導方式做了精湛的分析。作者援引了不同體制的豐富實例，並提出中肯的見解及精確而透徹的解釋。讀來十分享受，理應成為政治思想的當代經典。——Jack F. Matlock Jr.，美國前駐蘇聯大使    

技術型高中機械科三年級學生精密機械製造技能領域學習策略與自我效能之關係研究－以雲嘉南地區為例

為了解決招生委員會的問題，作者詹俊毅 這樣論述：

本研究為探討技術型高中機械科三年級學生精密機械製造技能領域學習策略與自我效能之關係研究，研究對象為雲嘉南地區技術型高中機械科之三年級學生，透過文獻探討建立研究基礎，利用調查問卷為研究工具，探討學生學習狀況。本研究樣本依研究對象為母群體進行隨機叢集抽樣，透過問卷調查方式取得填答者之反應，共發出590份問卷，回收有效樣本數共計473份，回收及有效率80%，統計方法採用描述性統計、信效度考驗、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析(One-way ANOVA)及相關分析及雪費 (Scheffѐ) 事後分析等統計方法。依據統計結果了解機械科學生精密機械製造技能領域對於學生學習策略與自我效能相關研究。研究結

果如下：一、技術型高中機械科三年級學生於精密機械製造技能領域學習策略使用呈正向積極，以「資源管理策略」的學習策略相對較高。二、技術型高中機械科三年級學生於精密機械製造技能領域自我效能構面呈現正向且認同，以「信心強度」的自我效能相對較高。三、技術型高中機械科三年級學生因不同學業平均、是否參加乙級檢定、不同職種證照及畢業進路對於精密機械製造技能領域之學習策略達顯著差異。四、技術型高中機械科三年級學生因不同學業平均、是否參加乙級檢定、不同職種證照及畢業進路對於精密機械製造技能領域之自我效能達顯著差異。五、技術型高中機械科三年級學生精密機械製造技能領域之學習策略與自我效能，各構面間達顯著正相關。